2021年湖南農(nóng)業(yè)大學教育學專業(yè)僅招收全日制學術(shù)學位碩士研究生，初試科目中，自命題科目為611教育學基礎綜合，以下是611考試大綱詳情（部分），附件可查看完整大綱內(nèi)容，或下載打印。信息來源與湖南農(nóng)業(yè)大學研究生院網(wǎng)站，僅供參考。

2020年全國碩士研究生招生考試教育學

考試大綱

Ⅰ.考試性質(zhì)

教育學專業(yè)基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ.考查目標

教育學專業(yè)基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

1.準確地再認或再現(xiàn)學科的有關知識。

2.準確、恰當?shù)厥褂帽緦W科的專業(yè)術(shù)語，正確理解和掌握學科的有關范疇、規(guī)律和論斷。

3.運用有關原理，解釋和論證某種觀點，辨明理論是非。

4.運用教育學原理、觀點和方法，比較和分析有關社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題。

Ⅲ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育學原理約37%

中外教育史約37%

教育心理學約15%

教育研究方法約11%

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項選擇題

判斷題

簡答題

論述題

Ⅳ.考查內(nèi)容

一、教育學原理

【考查目標】

1.準確識記教育學的基礎知識。

2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學概述

(一)教育學的研究對象

(二)教育學的研究任務

(三)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

1.教育學的萌芽

2.獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

3.20世紀以來教育學的發(fā)展

教育學流派;教育學分支學科;元教育學。

(四)教育學的理論基礎及其與相關學科的關系

哲學基礎;心理學基礎;社會基礎。

(五)教育學的價值

教育學的理論價值;教育學的實踐價值。

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)教育的概念

1.“教育”定義的類型

描述性定義;綱領性定義;規(guī)定性定義。

2. 教育概念的內(nèi)涵和外延

廣義教育與俠義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學校教育與社會教育。

(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

1.教育的結(jié)構(gòu)

教育活動的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.教育的功能

個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負向功能;顯性功能與隱性功能。

(三)我國關于教育本質(zhì)問題的主要觀點

教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實踐活動;教育是促進個體社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。

(四)關于教育起源的主要觀點

1.生物起源說

2.心理起源說

3.勞動起源說

(五)教育的發(fā)展

1.古代教育的特征

2.近代教育的特征

3.現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會發(fā)展

(一)關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論;教育常用論;人力資本論;篩選假設理論;勞動力市場理論;再生產(chǎn)理論。

(二)教育的社會制約性

1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

2.政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約

3.文化對教育發(fā)展的影響和制約

4.科學技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

5.人口對教育發(fā)展的影響和制約

(三)教育的社會功能

l.教育的經(jīng)濟功能

2.教育的政治功能

3.教育的文化功能

4.教育的科技功能

5.教育的人口功能

(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

1.人的身心發(fā)展的主要特點

發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

l.關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點

單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論，外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用。

(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1.個體個性化與個體社會化

2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標

(一)教育目的

l.教育目的的概念

教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系。

2.關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準備生活說，教育適應生活說;馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

3. 教育目的確立的依據(jù)

時代與社會發(fā)展需要;個體身心發(fā)展的特點與需要

4.我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質(zhì)。

5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系。

(二)培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)目標的概念

培養(yǎng)目標的定義;培養(yǎng)目標與教育目的的關系。

2.我國中小學培養(yǎng)目標

六、教育制度

(—)教育制度的概念

(二)學校教育制度

1.學制的概念與要素

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