社會(huì)工作實(shí)務(wù) 

一、辨析題（每小題6分，共30分） 
1、社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)視覺(jué)理念與生態(tài)系統(tǒng)理論具有內(nèi)在的契合性。 
2、婦女社會(huì)工作的終極目標(biāo)是幫助婦女從政治高度重新界定婦女問(wèn)題。 
3、家庭社會(huì)工作和家庭治療從本質(zhì)上講是一致的。 
4、當(dāng)不同子群相互之間差別不大、而每個(gè)子群內(nèi)部的異質(zhì)性程度比較大時(shí)，特別適合于采用分層抽樣的方法。 
5、概念與變量是一回事，后者是在社會(huì)研究中所借用的一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。 

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分） 
1、簡(jiǎn)述危機(jī)介入的技巧。 
2、社會(huì)調(diào)查的一般程序或階段有哪些？請(qǐng)用圖示法畫(huà)出各主要階段及每一階段的基本內(nèi)容。 
3、應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告與學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告有什么差別？ 

三、論述題（每小題20分，共40分） 
1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劗?dāng)前我國(guó)社區(qū)社會(huì)工作的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的有效途徑。 
2、試論殘疾人社區(qū)康復(fù)模式和社會(huì)康復(fù)模式的區(qū)別與聯(lián)系。 

四、案例分析題（每小題25分，共計(jì)50分） 

1、劉某，男，湖北宜昌人，現(xiàn)年70歲。育有兩男一女，均已成家。兩個(gè)兒子分別在北京和上海工作，收入雖然都比較穩(wěn)定，但住房條件不佳，與劉某長(zhǎng)期一起居住的可能性很小。因此，十年前劉某喪偶后，便一直與在老家做鄉(xiāng)村醫(yī)生的女兒一起居住，劉某對(duì)此一直耿耿于懷。2014年初某夜，劉某突發(fā)腦溢血，雖然被女兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)并送醫(yī)院后保住了性命，但還是落下了輕度中風(fēng)、半癱在床、生活基本不能自理的后遺癥。劉某生病期間，雖然遠(yuǎn)在外地工作的兩個(gè)兒子及家人均有請(qǐng)假回老家看望，但由于生活的壓力無(wú)法長(zhǎng)期照料，照顧老人的壓力自然落在女兒身上。劉某不忍孤寂，也不想加重子女尤其是女兒的負(fù)擔(dān)，心灰意冷，多次自殺。雖均未果，但家人已是筋疲力盡。迫不得已，家人向駐村的社工機(jī)構(gòu)發(fā)出求助的申請(qǐng)。 
（1）如果您是該社工機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)社工，請(qǐng)您為劉某設(shè)計(jì)一套完善的服務(wù)方案，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。 

2、2003年中國(guó)婦聯(lián)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)2.7億個(gè)家庭中約有30%的家庭存在著家庭暴力傾向；同時(shí)，在中國(guó)每年40多萬(wàn)個(gè)解體家庭之中，約有四分之一源于家庭暴力。 
（1）十多年之后的今天，家庭暴力的現(xiàn)狀如何？家庭暴力背后的原因是什么？請(qǐng)以家庭暴力的現(xiàn)狀與原因?yàn)橹黝}，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。 
（2）請(qǐng)就材料中提及的家庭暴力問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)介入方案。 

社會(huì)工作原理 

一、辨析題（每小題5分，共20分） 
1、社會(huì)工作的過(guò)程模式包括接觸問(wèn)題——分析和診斷——提供服務(wù)——終結(jié)。 
2、羅斯曼提出了社區(qū)工作的兩大模式，即地區(qū)發(fā)展和社會(huì)行動(dòng)。 
3、結(jié)構(gòu)失調(diào)性社會(huì)問(wèn)題是指社會(huì)結(jié)構(gòu)存在某些障礙和病變，而沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有功能。 
4、角色扮演過(guò)程中發(fā)生的一種極為嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象稱(chēng)作角色沖突。 

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共50分） 
1、簡(jiǎn)述馬克斯·韋伯的分層理論。 
2、簡(jiǎn)述社會(huì)工作者的專(zhuān)業(yè)倫理。 
3、簡(jiǎn)述社會(huì)越軌及其產(chǎn)生的原因。 
4、簡(jiǎn)述家長(zhǎng)制管理方式和科層制管理方式的優(yōu)缺點(diǎn)。 
5、簡(jiǎn)述社區(qū)矯正制度體系的建構(gòu)。 

三、論述題（每小題20分，共40分） 
1、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)福利的三種模式，闡述我國(guó)當(dāng)前社會(huì)福利制度的建構(gòu)以及與社會(huì)工作發(fā)展的關(guān)系。 
2、根據(jù)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的評(píng)估類(lèi)型，論述我國(guó)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)評(píng)估的基本模式、存在問(wèn)題以及改進(jìn)措施。 

四、案例題（每小題20分，共40分） 

1、5歲女童小靜，父親遠(yuǎn)在新疆服刑，母親已故，一直與舅舅生活在一起。一天，小靜在窗戶(hù)邊玩耍時(shí)，意外墜樓，之后被送往醫(yī)院救治，但腿骨和腦葉均有損傷，需治療費(fèi)數(shù)十萬(wàn)。而小靜舅舅是一名下崗工人，靠電單車(chē)載客為生，收入微薄。小靜數(shù)十萬(wàn)的醫(yī)療費(fèi)用使本已困難的家庭陷入了窘境。 
（1）結(jié)合案例，分析小靜和舅舅所面臨的困境。 
（2）從社會(huì)工作服務(wù)的視角，分析小靜和舅舅應(yīng)該得到哪些社工服務(wù)。 

2、14歲的阿發(fā)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧徹夜不歸，父母忙于生意，平時(shí)疏于家庭管束。他在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，拖班級(jí)后腿，上課頂撞老師，無(wú)視班級(jí)紀(jì)律，是老師心目中的“差生”和“問(wèn)題少年”。無(wú)心向?qū)W的他結(jié)識(shí)了一些無(wú)業(yè)青年一起混跡社會(huì)，目前已輟學(xué)。 
（1）你認(rèn)為社會(huì)中類(lèi)似阿發(fā)一樣的青少年面臨哪些問(wèn)題？ 
（2）結(jié)合社會(huì)工作相關(guān)理論，談?wù)勀銓?duì)青少年發(fā)展的建議。

（題目整理自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考）

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