Ⅰ 考試性質(zhì)與目的

專升本招生考試是針對(duì)?？茖W(xué)歷的考生通過廣東省普通高校專升本統(tǒng)一考試從而進(jìn)入本科院校繼續(xù)就讀的選拔考試。我校將根據(jù)考生的成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取?？荚噾?yīng)有較高的信度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ 考試內(nèi)容

(一)考試基本要求

《學(xué)前教育專業(yè)綜合》包含三大模塊內(nèi)容：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前兒童保育學(xué)。要求考生理解和掌握學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前兒童保育學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，具備分析問題和解決問題的基本能力。

(二)考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

本大綱的考核要求分為“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)層次，具體含義是：

1.識(shí)記：能理解有關(guān)的概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。

2.理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

3.應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。

模塊一 學(xué)前教育學(xué)

緒 論

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)涵與外延

2.學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.學(xué)前教育學(xué)對(duì)幼兒園教師教育的作用

(二)考核要求

識(shí)記了解學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育理論的概念、學(xué)前教育學(xué)的外延，作為學(xué)科與課程的學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷史;陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

理解學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、價(jià)值和任務(wù)，學(xué)前教育學(xué)作為幼兒園教師教課程面臨的挑戰(zhàn)。

第一章 學(xué)前教育是什么

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前教育的釋義

2.相近概念的比較

3.學(xué)前教育的三個(gè)組成要素

4.學(xué)前教育的類型

5.學(xué)前教育的任務(wù)

6.學(xué)前教育的價(jià)值：對(duì)個(gè)體發(fā)展價(jià)值;對(duì)社會(huì)發(fā)展價(jià)值

7.學(xué)前教育的發(fā)展歷史

8.當(dāng)代學(xué)前教育的進(jìn)展

9.學(xué)前教育的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、啟蒙性、公益性、生活性

10.學(xué)前教育的基本原則：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的原則、普惠性原則、全面性原則、保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t

(二)考核要求

1.識(shí)記了解學(xué)前教育的含義;學(xué)前兒童不同年齡的劃分;學(xué)前教育的三個(gè)組成要素;學(xué)前教育的類型;當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì);學(xué)前教育的任務(wù)。

2.理解并應(yīng)用學(xué)前教育的特點(diǎn);學(xué)前教育的基本原則;學(xué)前教育的歷史與當(dāng)代發(fā)展特征;運(yùn)用學(xué)前教育的價(jià)值與原則，分析學(xué)前教育實(shí)踐中的現(xiàn)象與問題。

第二章 學(xué)前教育中的兒童

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.兒童發(fā)展的含義

2.兒童發(fā)展的特征

⑴連續(xù)性和非連續(xù)性 ⑵普遍性與非普遍性 ⑶線性與非線性

3.影響兒童發(fā)展的因素

4.影響兒童發(fā)展諸因素的不同理論

(1)遺傳決定論 (2)環(huán)境決定論 (3)相互作用論 (4)皮亞杰的理論

5.學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展

6.學(xué)前教育要受學(xué)前兒童發(fā)展的制約

7.兒童觀概述

8.兒童觀的演變

9.科學(xué)兒童觀

(二)考核要求

識(shí)記理解影響兒童發(fā)展的因素、特點(diǎn);兒童觀的演變過程;

理解兒童發(fā)展和科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵;

掌握、應(yīng)用學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中的作用。

第三章 學(xué)前教育中的教育者

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前教育中教育者的構(gòu)成

2.幼兒園教師專業(yè)工作的特點(diǎn)和價(jià)值

3.幼兒園教師的角色——兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、課程資源的開發(fā)者、教育過程的反思者

4.幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)

5.幼兒園教師的類型和特點(diǎn)

6.幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長(zhǎng)

(二)考核要求

1.識(shí)記了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的教育者的構(gòu)成，了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育主體——幼兒園教師的專業(yè)工作特點(diǎn)與價(jià)值、應(yīng)承擔(dān)的角色、權(quán)利和職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵及途徑。

2.理解幼兒園教師專業(yè)工作的特點(diǎn)與價(jià)值、承擔(dān)的角色、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)途徑對(duì)兒童發(fā)展及幼兒園教師自身發(fā)展的關(guān)鍵意義。

3.能用本章知識(shí)結(jié)合實(shí)際案例，分析幼兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)

第四章 學(xué)前教育中的家庭

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.家庭及家庭學(xué)前教育的定義

2.家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用

3.家庭學(xué)前教育的特點(diǎn)

4.影響家庭學(xué)前教育的因素

5.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭學(xué)前教育合作的必要性與意義

6.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭學(xué)前教育合作的原則

7.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭學(xué)前教育合作的方式

(二)考核要求

1.識(shí)記了解家庭及家庭學(xué)前教育的定義，了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的方式。

2.理解家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用，理解家庭學(xué)前教育的特點(diǎn)，理解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的意義。

3.分析影響家庭學(xué)前教育的因素，分析學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的原則。

第五章 學(xué)前教育的目的

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前教育目的的內(nèi)涵

2.幼兒園教育目的的功能

3.學(xué)前教育目的制定的依據(jù)與原則

4.學(xué)前教育目的的價(jià)值取向與沖突

5.我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的歷史沿革

6.我國(guó)當(dāng)代的學(xué)前教育的目標(biāo)

7.影響學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施的因素

8.科學(xué)實(shí)施學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題

(二)考核要求

1.識(shí)記了解學(xué)前教育目的的內(nèi)涵、我國(guó)學(xué)前教育目的的實(shí)施途徑。

2.理解學(xué)前教育目的的功能、價(jià)值取向、制定的依據(jù)、學(xué)前教育目的沖突的主要表現(xiàn)、我國(guó)當(dāng)前學(xué)前家歐元目標(biāo)的內(nèi)容與忒單、學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施的基本原則;能夠理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相應(yīng)的內(nèi)容。

3.運(yùn)用學(xué)前教育目的的理論，合理規(guī)劃與分解學(xué)前教育目標(biāo)。

第六章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前教育環(huán)境的內(nèi)涵

2.學(xué)前教育環(huán)境的要素

3.幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵與類型

4.幼兒園環(huán)境的特性

5.幼兒園環(huán)境的意義

6.學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)原則

7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

8.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

9.幼兒園制度環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

10.幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

(二)考核要求

1.識(shí)記了解廣義與狹義的學(xué)前教育環(huán)境的內(nèi)涵，幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵、類型與

特性。

2.理解學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)原則、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則;理

解幼兒園適宜精神環(huán)境的基本特征和良好師幼關(guān)系的構(gòu)建策略。

3.運(yùn)用幼兒園各類物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)案例。

第七章 學(xué)前教育內(nèi)容及其實(shí)施

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前教育內(nèi)容的內(nèi)涵與特點(diǎn)

2.學(xué)前教育內(nèi)容的選擇范圍

3.學(xué)前教育內(nèi)容的選擇依據(jù)和原則

4.學(xué)前兒童體育

5.學(xué)前兒童智育

6.學(xué)前兒童德育

7.學(xué)前兒童的美育

(二)考核要求

1.識(shí)記了解學(xué)前兒童體育、智育、德育、美育的含義、任務(wù)與途徑。

2.理解學(xué)前兒童教育內(nèi)容的特點(diǎn)、范圍與原則。

3.運(yùn)用學(xué)前教育內(nèi)容的相關(guān)理論和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析學(xué)前

教育的相關(guān)案例。

第八章 兒童游戲與學(xué)前教育

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.游戲的含義與特征

2.游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值

3.游戲的構(gòu)成要素

4.幼兒園游戲的類型

5.兒童游戲的理論

6.幼兒園游戲的特點(diǎn)與類型

7.幼兒園游戲的組織與引導(dǎo)

(二)考核要求

1.了解游戲的含義、兒童游戲的特征、兒童游戲理論。

2.理解游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值、幼兒園游戲的特點(diǎn)與類型。

3.運(yùn)用不同時(shí)期兒童游戲的典型類型、幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)策略，分析

幼兒園游戲活動(dòng)的案例。

第九章 學(xué)前教育中的社區(qū)與小學(xué)

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.社區(qū)、社區(qū)資源與社區(qū)教育的含義

2.學(xué)前教育與社區(qū)合作的含義與意義

3.學(xué)前教育與社區(qū)合作的理論基礎(chǔ)與成功經(jīng)驗(yàn)

4.學(xué)前教育與社區(qū)合作的問題與策略

5.幼小銜接的含義

6.幼小銜接的必要性

7.幼小銜接的任務(wù)

8.幼小銜接的意義

9.幼小銜接的理論和現(xiàn)狀

10.幼小銜接的內(nèi)容與原則

(二)考核要求

1.識(shí)記了解社區(qū)、社區(qū)資源和幼小銜接的含義。

2.理解幼兒園和社區(qū)合作的意義與理論基礎(chǔ)，幼小銜接的意義與理論基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用學(xué)前教育與小學(xué)、社區(qū)相互關(guān)系的理論，分析幼兒園和社區(qū)合作存在

的問題，提出實(shí)施策略，分析幼小銜接存在的主要問題，提出有針對(duì)性教育策略。

模塊二 學(xué)前心理學(xué)

第一章 緒論

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容

2.西方早期的兒童觀，兒童成為被研究的對(duì)象，兒童心理學(xué)的產(chǎn)生

3.資料收集的方法

4.橫向研究、縱向研究與時(shí)序研究

5.影響人身心發(fā)展的因素及作用

6.遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)，發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性問題，發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題

7.學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義和價(jià)值

(二)考核要求

理解：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義和價(jià)值;西方早期的兒童觀，兒童成為被研究的對(duì)象;資料收集的方法;遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對(duì)象;橫向研究、縱向研究與時(shí)序研究;兒童心理學(xué)的產(chǎn)生。

應(yīng)用：格塞爾的成熟優(yōu)勢(shì)理論和雙生子爬梯實(shí)驗(yàn);兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期;發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性問題，發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題;影響人身心發(fā)展的因素及作用。

第二章 學(xué)前兒童心理學(xué)的理論流派

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.弗洛伊德的心理發(fā)展觀

2.埃里克森的心理發(fā)展觀

3.華生的行為主義觀點(diǎn)

4.斯金納的行為主義觀點(diǎn)

5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

6.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀

7.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論

(二)考核要求

識(shí)記：弗洛伊德的心理發(fā)展觀;華生的行為主義觀點(diǎn);社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論。

理解、應(yīng)用：埃里克森的人格發(fā)展八階段理論;班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論;斯金納的操作性條件反射;皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀;口唇期;華生的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn);客體永久性;三山實(shí)驗(yàn);守恒觀念。

第三章 影響學(xué)前兒童發(fā)展的生物學(xué)因素

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.遺傳與環(huán)境互動(dòng)的特征

2.胎兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育

3.影響胎兒正常發(fā)育的條件

4.胎教

5.新生兒的特點(diǎn)

6.遺傳力及其研究方法

7.分娩過程及可能的并發(fā)癥

(二)考核要求

理解、識(shí)記：遺傳與環(huán)境互動(dòng)的特征;胎兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育;新生兒的特點(diǎn);遺傳力及其研究方法;分娩過程及可能的并發(fā)癥。

應(yīng)用：影響胎兒正常發(fā)育的條件;胎教;新生兒的無條件反射。

第四章 學(xué)前兒童生理的發(fā)展

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.突觸修剪

2.大腦發(fā)育的敏感期

3.學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的基本趨勢(shì)

4.影響身體發(fā)育的因素

5.大腦的偏側(cè)化

6.嬰幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育

(二)考核要求

理解、識(shí)記：分娩的過程;影響身體發(fā)育的因素;大腦的偏側(cè)化;嬰幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。

應(yīng)用：胚胎期——人體各器官系統(tǒng)形成的關(guān)鍵期;突觸修剪;大腦發(fā)育的敏感期;學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的基本趨勢(shì)。

第五章 學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

2.感知覺在嬰幼兒心理發(fā)展中的作用

3.學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展

4.學(xué)前兒童注意發(fā)展的年齡特征

5.學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)

6.學(xué)前兒童記憶的發(fā)生

7.學(xué)前兒童記憶的發(fā)展趨勢(shì)

8.學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)

9.學(xué)前兒童的思維發(fā)展階段

10.學(xué)前兒童想象力的發(fā)展特點(diǎn)

11.學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)

12.視崖實(shí)驗(yàn)

13.學(xué)前兒童注意分散的原因

14.如何防止學(xué)前兒童注意的分散

15.直覺行動(dòng)思維

16.具體形象思維

(二)考核要求

理解：學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展;感知覺在嬰幼兒心理發(fā)展中的作用;學(xué)前兒童記憶的發(fā)生。

識(shí)記：學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展;學(xué)前兒童注意發(fā)展的年齡特征;學(xué)前兒童記憶的發(fā)展趨勢(shì);學(xué)前兒童的思維發(fā)展階段;學(xué)前兒童想象力的發(fā)展特點(diǎn);視崖實(shí)驗(yàn);學(xué)前兒童注意分散的原因;直覺行動(dòng)思維;具體形象思維。

應(yīng)用：學(xué)前兒童注意的培養(yǎng);學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng);學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng);如何防止學(xué)前兒童注意的分散。

第六章 學(xué)前兒童語言的發(fā)展

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展

2.語詞爆炸現(xiàn)象

3.學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象

4.語言發(fā)展期的階段劃分

5.語言轉(zhuǎn)換生成說

6.學(xué)前兒童語言的培養(yǎng)

7.影響語言發(fā)展的因素

(二)考核要求

理解：語言轉(zhuǎn)換生成說

識(shí)記：學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展;語言發(fā)展期的階段劃分;影響語言發(fā)展的因素;詞語爆炸現(xiàn)象。

應(yīng)用：學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象;學(xué)前兒童語言的培養(yǎng)。

第七章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.微笑的發(fā)展階段

2.內(nèi)源性微笑和外源性微笑

3.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)

4.學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展

5.嬰幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展

6.學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)

7.親子依戀

8.哈洛恒河猴實(shí)驗(yàn)

9.依戀的發(fā)展階段

10.安斯沃斯的“陌生情境”實(shí)驗(yàn)

11.Ainsworth對(duì)嬰兒依戀類型的劃分

12.依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響

(二)考核要求

理解并識(shí)記：微笑的發(fā)展階段;內(nèi)源性微笑和外源性微笑;點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn);學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展;哈洛恒河猴實(shí)驗(yàn);學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì);親子依戀;依戀的發(fā)展階段;安斯沃斯的“陌生情境”實(shí)驗(yàn);Ainsworth對(duì)嬰兒依戀類型的劃分。

應(yīng)用：依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響;嬰幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

第八章 學(xué)前兒童人格和社會(huì)性的發(fā)展

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.托馬斯的嬰兒氣質(zhì)類型劃分

2.不同氣質(zhì)嬰兒的教養(yǎng)策略

3.幼兒性格的年齡特征

4.性別角色認(rèn)同的發(fā)展階段

(二)考核要求

理解并識(shí)記：托馬斯的嬰兒氣質(zhì)類型劃分;性別角色認(rèn)同的發(fā)展階段。

應(yīng)用：不同氣質(zhì)嬰兒的教養(yǎng)策略;幼兒性格的年齡特征。

第九章 環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.同伴交往的作用

2.嬰幼兒同伴交往的發(fā)展階段

3.幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)

4.學(xué)前兒童游戲的種類

5.游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用

(二)考核要求

1.理解、識(shí)記：同伴交往的作用;嬰幼兒同伴交往的發(fā)展階段;學(xué)前兒童游戲的種類;游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用。

2.應(yīng)用：幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)。

模塊三 學(xué)前兒童保育學(xué)

緒論

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童保育工作的對(duì)象、內(nèi)容和特點(diǎn)

2.研究學(xué)前兒童保育學(xué)的意義

3.學(xué)前兒童保育學(xué)研究的基本方法

(二)考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童保育學(xué)研究對(duì)象、內(nèi)容及其特點(diǎn)。

理解：學(xué)前兒童保育學(xué)的研究意義;學(xué)前兒童保育學(xué)的主要研究方法。

第一章 學(xué)前兒童的健康與促進(jìn)

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.健康

(1)健康的概念及其演變

(2)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀

(3)學(xué)前兒童的健康特征

2.學(xué)前兒童的健康促進(jìn)

(1)影響學(xué)前兒童健康的因素

(2)促進(jìn)的學(xué)前兒童的身心健康

(二)考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童身體和心理健康的衡量指標(biāo)。

理解：影響學(xué)前兒童健康的各種因素;健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)。

第二章 學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育與保健

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)

(1)動(dòng)作的執(zhí)行者——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

(2)氣體交換站——呼吸系統(tǒng)

(3)循環(huán)不已的運(yùn)輸流——循環(huán)系統(tǒng)

(4)食品加工管理——消化系統(tǒng)

(5)泌尿、輸尿、貯尿、排尿——泌尿系統(tǒng)

(6)人體內(nèi)的“化學(xué)信使” ——內(nèi)分泌系統(tǒng)

(7)人體的司令部 ——神經(jīng)系統(tǒng)

(8)感覺器官

2.學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與評(píng)價(jià)

(1)生長(zhǎng)發(fā)育的概念

(2)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律

(3)生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)指標(biāo)及測(cè)量

(4)生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(5)生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)方法

(二)考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)以及相應(yīng)的保健措施。

理解：學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。

應(yīng)用：學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。

第三章 學(xué)前兒童身體疾病與預(yù)防

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童疾病的早發(fā)現(xiàn)及處理

(1)疾病的病因與分類

(2)疾病的早期癥狀

(3)常用的護(hù)理技術(shù)

2.學(xué)前兒童常見疾病及預(yù)防

(1)呼吸道常見病

(2)消化道常見病

(3)泌尿道常見病

(4)口腔及五官常見病

(5)常見營(yíng)養(yǎng)性疾病

3.學(xué)前兒童常見傳染病及預(yù)防

(1)傳染病及其特征

(2)傳染病傳播與流行的三個(gè)環(huán)節(jié)

(3)幼兒園傳染病的預(yù)防與管理

(4)學(xué)前兒童常見的傳染病

(二)考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童常見的傳染病。

理解：疾病的典型癥狀。

應(yīng)用：常用的護(hù)理技術(shù)、學(xué)前兒童常見病的預(yù)防方法以及傳染病的管理及預(yù)

防方法。

第四章 學(xué)前兒童的心理障礙與問題行為

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.影響學(xué)前兒童心理及行為發(fā)展的因素

(1)學(xué)前兒童行為發(fā)展特點(diǎn)

(2)影響學(xué)前兒童心理及行為發(fā)展的主要因素

2.學(xué)前兒童常見的心理障礙及預(yù)防

(1)情緒障礙

(2)睡眠障礙

(3)語言障礙

(4)發(fā)育障礙

3.學(xué)前兒童常見的問題行為及預(yù)防

(1)問題行為的界定

(2)托幼園所常見問題行為

(3)問題行為矯正

(二)考核要求

理解：影響學(xué)前兒童心理及行為發(fā)展的因素。

應(yīng)用：學(xué)前兒童常見心理障礙及問題行為的鑒別;學(xué)前兒童問題行為的矯正

方法。

第五章 學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與膳食

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.機(jī)體的營(yíng)養(yǎng)需求

(1)各類營(yíng)養(yǎng)素及其需要

(2)熱能及其需要

2.食物的選擇與搭配

(1)食物的分類及營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)

(2)食物的選擇原則及搭配

3.學(xué)前兒童的膳食

(1)嬰兒喂養(yǎng)

(2)幼兒喂養(yǎng)

(3)培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣

4.托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理

(1)托幼園所膳食搭配與管理

(2)托幼園所食物制作衛(wèi)生管理

(3)幼兒園班級(jí)進(jìn)餐管理

(二)考核要求

理解：學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求及各類食物的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn);嬰幼兒喂養(yǎng)的重點(diǎn)。

應(yīng)用：各營(yíng)養(yǎng)素的食物來源及學(xué)前兒童膳食衛(wèi)生及進(jìn)餐管理。

第六章 學(xué)前兒童的安全與急救

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)前兒童的意外傷害

(1)學(xué)前兒童意外傷害的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

(2)學(xué)前兒童意外傷害的分類

(3)影響學(xué)前兒童意外傷害發(fā)生的主要因素

(4)學(xué)前兒童意外傷害的預(yù)防

2.托幼園所的安全與管理

(1)托幼園所安全管理制度及措施

(2)托幼園所的環(huán)境安全

(3)托幼園所安全教育

3.學(xué)前兒童意外傷害的急救

(1)意外傷害的急救原則

(2)意外傷害的急救處理程序

(3)常用的急救技術(shù)

(4)常見意外傷害的處理方法

(二)考核要求

理解：托幼園所安全教育的內(nèi)容及安全管理制度;兒童意外傷害的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和誘因。

應(yīng)用：托幼機(jī)構(gòu)的安全要求及安全教育的方法;常用急救技術(shù);常見意外事故的緊急處理方法。

第七章 學(xué)前兒童在園衛(wèi)生保健

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.幼兒園一日生活保健

(1)幼兒園一日生活制度及實(shí)施

(2)幼兒園幼兒生活照料及保健

2.幼兒園教育活動(dòng)衛(wèi)生保健

(1)體育活動(dòng)的衛(wèi)生保健

(2)游戲活動(dòng)的衛(wèi)生保健

(3)繪畫和書寫活動(dòng)的衛(wèi)生保健

(4)閱讀活動(dòng)的衛(wèi)生保健

(5)唱歌活動(dòng)的衛(wèi)生保健

3.幼兒園衛(wèi)生保健工作制度

(1)健康檢查制度

(2)體弱兒童和肥胖兒童管理制度

(3)預(yù)防接種制度

(4)消毒與隔離制度

(二)考核要求

理解：學(xué)前兒童的健康檢查制度;晨檢的內(nèi)容和方法;托幼機(jī)構(gòu)常用物品的消毒處理;隔離制度。

應(yīng)用：制定學(xué)前兒童一日生活制度的依據(jù);各項(xiàng)教育活動(dòng)的衛(wèi)生保健要點(diǎn)。

第八章 托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生

(一)考核知識(shí)點(diǎn)

1.托幼機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境衛(wèi)生

(1)托幼機(jī)構(gòu)房舍、場(chǎng)地的衛(wèi)生

(2)托幼機(jī)構(gòu)常用設(shè)備與用具的衛(wèi)生

2.托幼機(jī)構(gòu)的心理社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生

(1)托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部的心理社會(huì)環(huán)境

(2)托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)等社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系

(二)考核要求

識(shí)記：托幼機(jī)構(gòu)常用設(shè)備及用具的衛(wèi)生;托幼機(jī)構(gòu)的心理社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生。

理解：托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)等社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系;托幼機(jī)構(gòu)場(chǎng)地、房舍的衛(wèi)生。

應(yīng)用：如何幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

Ⅲ 考核形式及試卷結(jié)構(gòu)

1.本科目考試采用閉卷筆試方式，考試時(shí)間為150分鐘，全卷滿分200分。

2.試卷由三大模塊組成，各模塊覆蓋各章節(jié)的內(nèi)容。三大模塊內(nèi)容所占的比例分別為35%、35%和30%。每個(gè)模塊的知識(shí)、能力、素質(zhì)及創(chuàng)新各占的比例大致是20%、20%、20%、40%。

3.試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例：一般識(shí)記占20%，理解占40%，應(yīng)用占40%。

3.試題難易占分比例是：易約占30%，中約占50%，難約占20%。

4.本科目考試的題型一般有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等類型。

Ⅳ 參考書目

《學(xué)前教育概論》 朱宗順主編，高等教育出版社，2015年3月第1版。

《學(xué)前兒童發(fā)展》李燕、趙燕、許玭，華東師范大學(xué)出版社，2016年。

《兒童心理學(xué)》李燕主編，中央廣播電視大學(xué)出版社，2011年。

《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育》馬潔、韓玙、姬靜璐，北京師范大學(xué)出版社，2017年1月。