I.考試性質(zhì)

普通高等學(xué)校本科插班生招生考試是由專科畢業(yè)生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，本科插班生考試 應(yīng)有較高的信度、較高的效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容及要求

教育理論的內(nèi)容構(gòu)成是：教育基礎(chǔ)理論;教師與學(xué)生;學(xué)習(xí)理論;課程理論;教學(xué)理論與教學(xué)策略;學(xué)校德育與班級管理;教育評價。各部分的考試要求如下：

—、教育基礎(chǔ)理論

(一) 教育與教育學(xué)的發(fā)展

1. 識記

(1) 概念：教育、學(xué)校教育制度、教育學(xué)。(2) 我國現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立。

2. 理解

(1) 學(xué)校教育制度的發(fā)展。(2) 古代、近代、現(xiàn)代教育的特征。(3) 中國古代的教育(4) 西方古代、近代的教育思想。(5) 赫爾巴特的教育思想及其代表作。(6) 杜威的教育思想及其代表作。(7) 當代教育學(xué)的發(fā)展。 .

(二) 當代世界教育

1. 識記

概念：教育增長、教育發(fā)展、雙軌制、單軌制、正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育、 教育平等、全民教育、終身教育、教育民主化、教育信息化。

2. 理解

(1) 當代世界教育發(fā)展的歷程。

(2) 當代世界教育發(fā)展的特征。

(3) 當代世界教育發(fā)展的趨勢。

3. 應(yīng)用

教育全民化、終身化和民主化思潮與教育改革。

(三) 當代中國教育

1. 識記

(1) 概念：教育目的、德育、智育、美育、勞動技術(shù)教育、體育。

(2) 教育目的的意義。

2. 理解

(1) 教育目的的層次結(jié)構(gòu)。

(2)我國新中國成立以來教育目的的演變和基本精神。

(3) 我國全面發(fā)展教育的基本組成。

(4) “五育”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3. 應(yīng)用

(1) 當前我國教育目的的理論與實踐。

(2) 全面發(fā)展教育理論在實踐中的運用。

(四) 教育與人的發(fā)展

1. 識記

(1) 概念：個體發(fā)展、個性、個性化、素質(zhì)、素質(zhì)教育、全面發(fā)展。(2) 影響個體發(fā)展的因素及其作用。

2. 理解

(1) 個體發(fā)展的特征。(2) 教育在個體發(fā)展中的重要作用。(3) 個體發(fā)展是主客觀統(tǒng)一作用的結(jié)果。(4) 發(fā)展個性是教育長期追求的目標。(5) 教育對人地位的提升。(6) 素質(zhì)的分類與結(jié)構(gòu)。(7) 素質(zhì)教育的目的與任務(wù)。(8) 素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育。

3. 應(yīng)用

(1) 教育促進人的發(fā)展功能。(2) 素質(zhì)教育的理論與實踐。

(五) 教育與社會的發(fā)展

1. 識記

概念：人力資本理論、篩選理論、勞動力市場劃分理論、社會化理論、教育結(jié)構(gòu)、教育 資源、教育投資、教育事業(yè)費、教育成本、學(xué)校適度規(guī)模、受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、科學(xué)、文 化、班級文化。

2. 理解

(1) 教育與經(jīng)濟的關(guān)系。(2) 教育與經(jīng)濟增長。(3) 教育民主化與政治民主化。(4) 教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。(5) 新科技革命與教育。(6) 教育與文化的關(guān)系。(7) 班級文化的功能與建設(shè)。

3. 應(yīng)用

教育與社會發(fā)展的關(guān)系。

二、 教師與學(xué)生

1. 識記

概念：教師、學(xué)生、師生關(guān)系、教師角色、教師中心論、學(xué)生中心論、教師專業(yè)發(fā)展。

2. 理解

(1) 教師職業(yè)的性質(zhì)。(2) 教師職業(yè)的特點。(3) 影響教師社會地位的因素。(4) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵?！?5) 教師專業(yè)發(fā)展的途徑及策略。(6) 學(xué)生的本質(zhì)屬性。(7)青少年兒童的合法權(quán)利。(8) 學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

3.應(yīng)用

(1) 教師專業(yè)發(fā)展理論在實踐中的運用。(2) 在新的時代背景下構(gòu)建良好師生關(guān)系的途徑與策略。

三、 學(xué)習(xí)理論

1. 識記

(1) 概念：學(xué)習(xí)、智力、知識學(xué)習(xí)、技能、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)風(fēng)格、元認知、學(xué)習(xí)策略、 因材施教。(2) 智力因素與非智力因素。(3) 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(4) 動作技能與心智技能。(5) 順向遷移與逆向遷移。(6) 正遷移與負遷移。

2. 理解

(1) 學(xué)習(xí)理論的一般原理。 (2) 學(xué)習(xí)的心理條件。(3) 知識與技能的學(xué)習(xí)。(4) 學(xué)習(xí)差異與學(xué)習(xí)風(fēng)格。(5) 學(xué)習(xí)差異與學(xué)習(xí)策略。(6) 學(xué)習(xí)差異與因材施教。(7) 學(xué)習(xí)理論的最新進展。

3. 應(yīng)用

(1) 多元智力理論在教學(xué)中的應(yīng)用。(2) 腦科學(xué)在教與學(xué)中的應(yīng)用。(3) 運用當代學(xué)習(xí)理論分析教育案例。

四、 課程理論

1. 識記

概念：課程、學(xué)科中心課程論、人本主義課程論、社會再造主義課程論、學(xué)科課程、活 動課程、潛在課程、課程設(shè)置、課程標準、教科書。

2. 理解

(1) 學(xué)科中心課程理論內(nèi)容。(2) 人文主義課程理論內(nèi)容。(3) 社會再造主義課程理論內(nèi)容。(4) 當代課程的目標與內(nèi)容。(5) 學(xué)科課程、活動課程、潛在課程的形式與結(jié)構(gòu)。(6) 課程設(shè)置的要求。(7) 課程設(shè)置的形式與功能。(8) 我國課程標準的內(nèi)容。(9) 新課程改革的目標與重點。

3. 應(yīng)用

如何處理當前實施素質(zhì)教育與新課程改革的關(guān)系。

五、 教學(xué)理論與教學(xué)策略

(一) 教學(xué)理論

1. 識記

(1) 概念：教學(xué)、教學(xué)理論、講授法、圖例講解法、程序教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)法、 意義學(xué)習(xí)、非指導(dǎo)性教學(xué)。(2) 教學(xué)理論的歷史演變。(3) 1949年以后我國教學(xué)理論的發(fā)展。

2. 理解

(1) 哲學(xué)取向的教^理論。(2) 行為主義的教學(xué)理論。(3) 認知教學(xué)理論。(4) 情感教學(xué)理論。(5) 建構(gòu)主義教學(xué)理論。

3.應(yīng)用 .

(1) 行為主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。(2) 認知教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。(3) 情感教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。(4) 建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。(5) 運用當代教學(xué)理論分析教學(xué)案例。

(二) 教學(xué)策略

1.識記

(1)概念：教學(xué)目標、教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)組 織形式、教學(xué)組織設(shè)計、班級授課制、小組組織形式、個別組織形式、導(dǎo)人策略、講解策略、提問、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反思、教學(xué)講解技能。(2) 教學(xué)策略的含義。(3) 教學(xué)策略的特征。(4) 教學(xué)反思的歷史追溯。

2. 理解

(1) 教學(xué)設(shè)計策略。(2) 教學(xué)實施策略。(3) 教學(xué)反思策略。

3. 應(yīng)用

(1) 教學(xué)設(shè)計策略在教學(xué)中的應(yīng)用。(2) 運用相關(guān)教學(xué)實施策略分析教學(xué)案例。(3) 運用相關(guān)教學(xué)反思策略分析教學(xué)案例。

六、學(xué)校德育與班級管理

1. 識記

概念：道德、道德教育、道德原則、道德認知、道德情感、道德行為、道德判斷力、認 知道德發(fā)展模式、體諒模式、學(xué)校管理、校本管理、教學(xué)管理、教師管理、班級管理、班級 組織。

2. 理解

(1) 直接的道德教學(xué)。(2) 滲透在學(xué)科教學(xué)中的道德影響。(3) 認知性道德發(fā)展模式的內(nèi)容。(4) 體諒模式的內(nèi)容。(5) 學(xué)校管理理論內(nèi)容。(6) 教學(xué)管理的內(nèi)容。(7) 教師管理的目標、內(nèi)容及方法。(8) 班級組織的結(jié)構(gòu)與類型。(9) 班級管理的過程。(10) 班級管理的內(nèi)容。

3. 應(yīng)用

(1) 運用相關(guān)德育理論與方法分析教育案例。(2) 運用班級管理的相關(guān)原理分析教育案例。

七、教育評價

1. 識記

(1) 概念：教育評價、學(xué)生評價、學(xué)業(yè)評價、相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價、 教師評價、學(xué)校辦學(xué)水平評價、評價指標。(2) 教育評價的產(chǎn)生與發(fā)展。(3) 教育評價的功能。

2. 理解

(1) 教育評價的一般理論。(2) 學(xué)生評價與學(xué)業(yè)評價的理論知識。(3) 教師評價的理論知識。(4) 學(xué)校辦學(xué)水平評價的理論知識。

3. 應(yīng)用

(1) 相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價在學(xué)生評價中的應(yīng)用。(2) 根據(jù)教育評價的有關(guān)原理對教育工作進行評價。

Ⅲ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、 考試形式

閉卷，筆試，考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分，考生使用答題卡答題。

二、試卷內(nèi)容比例

教育基礎(chǔ)理論約占30%;教師與學(xué)生約占10%;學(xué)習(xí)理論約占10%;課程理論約占10%;教學(xué)理論與教學(xué)策略約占20%;學(xué)校德育與班級管理約占15%;教育評價約占5%。

三、試卷題型比例

選擇題約占10%;填空題約占10%;名詞解釋題約占15%;辨析題約占7%;簡答題約占25%;論述題約占20%;案例分析題約占13%。

四、 試卷難易比例

容易題、中等難度題、難題分別為20%、45%、35%

上述內(nèi)容為2019年廣東專插本教育理論考試大綱，童鞋們要努力備考啦。