35、德育的基本方法

說服教育法、榜樣法、鍛煉法、陶治法、品德評價法。

36、簡述高勒等人提出的教師成長的三個階段。

(1)關注生存階段。

(2)關注情境階段。

(3)關注學生階段。

37、良好班集體的建設策略

(1)班級目標建設(漸進、有恒、多樣)。

(2)班級組織建設(班委會、團支部和小組長的選拔與培養(yǎng)。

(3)形成正確的集體輿論。

(4)關注班級中的非正式群體。

38、班集體形成的標志

(1)共同的奮斗目標。

(2)有力的領導集體。

(3)健全的規(guī)章制度。

(4)健康的輿論和良好的班風。

(5)學生個性的充分發(fā)展。

39、班級管理的任務和內容

(1)班級組織建設:班委會。

(2)班級日常管理:環(huán)境管理、教育性管理和學生評價管理。

(3)班級活動管理:主題班會。

(4)班級教育力量管理，班主任、代課教師、學生、學生家長。

40、簡述你對自主學習，合作學習和探究學習這三種學習方式的理解

(1)自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控，完成具體學習目標的學習模式。

(2)合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是個體學習合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

(3)探究學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

41、感覺的規(guī)律

概念:感覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

規(guī)律:

(1)感覺適應:刺激物持續(xù)作用下，感受性的起伏變化。

(2)感覺對比: 一定是兩個感覺。

(3)聯(lián)覺效應: 一種感覺引起另外一種感覺。

感覺后效:刺激消失了，依然感受的到(看電影)。

42、知覺的特性

知覺:知覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

特性

(1)知覺的整體性。

(2)知覺的理解性。

(3)知覺的選擇性。

(4) 知覺的恒常性。

43、遺忘規(guī)律

概念:個體對識記過的事物不能再認再現或者是錯誤的再認和再現。

規(guī)律:

(1)學習之后馬上開始。

(2)遺忘的速度是先快后慢。

(3)遺忘的材料是先多后少。

44、影響遺忘的因素

(1)學習者的需要和興趣。

(2)材料的意義、性質和數量。

(3)學習程度。

(4)材料序列對遺忘的影響。

45、根據遺忘特性如何進行記憶

(1)深度加工材料。

(2)多重編碼。

(3)有效運用記憶術。

(4)適當過度學習。

(5)合理進行復習。

46、如何培養(yǎng)學生的思維能力

(1)選擇有良好知識組織結構的教材。

(2)創(chuàng)設問題情境。

(3)發(fā)揮學生學習的主動性。

(4)學習各種思維方法。

(5)提高學生的言語表達水平。

(6)教會學生思維策略。

47、影響問題解決的因素

(1)問題情境與表征方式。

(2)已有的知識經驗。

(3)思維定勢與功能固著。

(4)動機與人格。

48、注意的品質

(1)注意的廣度:指注意的一個或者一組類似的對象的特征或者數量。

(2)注意的穩(wěn)定性:指時間上的持久性。

(3)注意的分配:指同一時間對兩個或者兩個以上不同屬性的對象同時注意。

(4)注意的轉移:有意識的從一個對象轉移到另一個對象。

49、馬斯洛需求層次理論

(1)生理需要。

(2)安全的需要。

(3)歸屬和愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5) 自我實現的需要。

50、如何培養(yǎng)與激發(fā)學生學習外部動機

(1)適當使用獎勵和懲罰。

(2)外部獎勵的使用要適當。

(3)適當開展競賽，提高學生學習積極性。

(4)設置合理適當的目標。