云南2022年專升本學前兒童心理與教育考試大綱1

一、考試內容概述

(一)《學前心理學》概述

學前心理學是心理學的一個分支，是應用性很強的學科。本課程目的在于使考生初步掌握從事幼兒教育工作所必需的心理學基本理論和基本知識;初步掌握運用學前心理學知識去分析和解決在教育幼兒過程中所遇到的實際問題的能力;培養(yǎng)熱愛幼兒，對幼兒教育工作有濃厚的興趣，進而樹立熱愛幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想;培養(yǎng)提高自我心理的品質和思想道德修養(yǎng)的自覺性的能力。本課程的具體要求是使考生比較全面系統(tǒng)地初步掌握學前兒童心理學的基本理論、基本知識和基本方法。

(二)《學前教育學》概述

本課程主要闡述了學前教育的基本內涵、學前教育與社會的關系，學前教育的主要理論流派，學前教育的目標、基本活動、原則、方法以及幼兒園保育教育活動和家園合作等基本知識。通過該門課程的學習，幫助學生樹立科學的兒童觀和學前教育觀;培養(yǎng)學生將來從事學前教育工作的各種能力和素養(yǎng);激發(fā)其對幼兒和學前教育事業(yè)的熱愛情感。本門課程的教學要求是：注重理論與實際的聯(lián)系，通過教學使學生掌握教育的基本原理和知識，掌握學前教育的基本理論和現(xiàn)代學前教育的新觀念、新方法，掌握在家庭中、在托幼園所中實施學前教育的基本知識和實際能力。

二、考試形式考試采用閉卷、筆答的考試方式。滿分：150分(單科成績)?？荚嚂r間：120分鐘。

三、試題難易程度分布較易試題 約占50%中等試題 約占30%較難試題 約占20%

四、題型及題型分值分布單選題 約占20%多選題 約占10%填空題 約占10%簡答題 約占40%綜合題 約占20%

五、內容比例《學前心理學》 約占60%第一章 緒論 約占5%第二章 學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述 約占8%第三章 學前兒童注意的發(fā)展 約占6%第四章 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展 約占8%第五章 學前兒童記憶的發(fā)展 約占6%第六章 學前兒童想象的發(fā)展 約占8%第七章 學前兒童思維的發(fā)展 約占10%第八章 學前兒童語言的發(fā)展 約占10%

第九章 學前兒童情緒的發(fā)展 約占8%

第十章 學前兒童動作和意志行動的發(fā)展 約占6%

第十一章 學前兒童個性的發(fā)展 約占6%

第十二章 學前兒童社會性的發(fā)展 約占8%

第十三章 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律約占11%

《學前教育學》 約占40%

第一章 學前教育與社會因素 約占12%

第二章 學前教育與兒童發(fā)展 約占14%

第三章 學前教育理論流派 約占12%

第四章 學前教育的基本活動——游戲 約占14%

第五章 學前教育的基本原則 約占12%

第六章 學前教育的基本方法 約占12%

第七章 學前兒童家庭教育 約占12%

第八章 幼兒教師和保育員 約占12%

六、參考教材

1.陳幗眉著：《學前心理學》，北京師范大學出版社2000年 6月版。

2.梁志燊著：《學前教育學》，北京師范大學出版社2000年 9月版。

七、考試內容及要求

《學前兒童心理學》

第一章 緒 論

一、學習目的和要求

(一)初步概括地了解學前兒童心理學的研究對象和內容。

(二)初步認識學習學前兒童心理學的意義，以及學前兒童心理學對指導幼兒教育工作的意義。

(三)初步了解學習學前兒童心理學的方法。

(四)激發(fā)學習學前兒童心理學的興趣和愿望。

二、課程內容

第一節(jié) 學前兒童心理學的研究對象和內容

(一)學前兒童心理學的對象。

(二)學期兒童心理學的內容。

(三)學前兒童心理學與相關學科的區(qū)別和關系。

第二節(jié) 學習學前兒童心理學的意義

(一)了解學前兒童心理發(fā)展的基本知識。

(二)培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情。

(三)初步掌握研究學前兒童研究的方法。

(四)有助于形成科學的世界觀。

第三節(jié) 學習學前兒童心理學的方法

(一)學習學前兒童心理學的方法。

抓住學科特點;明確基本概念、基本知識;理論與實踐相結合。

(二)研究學前兒童心理的基本原則。

(三)研究學前兒童心理的具體方法。

觀察法;實驗法;測驗法;調查訪問法;問卷法;談話法;作品分析法。

1.考核知識點。

(1)心理。

(2)學前兒童心理學的對象。

(3)學前兒童心理學的內容。

(4)學前兒童心理學與有關學科的區(qū)別和聯(lián)系。

(5)學習學前兒童心理學的意義。

(6)學習學前兒童心理學的方法。

2.考核要求。

(1)心理。

識記：心理的概念。

領會：成人心理現(xiàn)象和兒童心理現(xiàn)象。

應用：分析幼兒園老師在教學中的心理活動;分析幼兒的心理現(xiàn)象。

(2)學習兒童心理學的對象。

識記：學前兒童心理學的定義。

領會：學前兒童心理學的年齡范圍。

(3)學前兒童心理學的內容。

識記：學前兒童心理學三個方面的內容。

領會：個體心理的發(fā)生;學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律;學前兒童心理過程和個性發(fā)展的特點和規(guī)律。

(4)學前兒童心理學與有關學科的區(qū)別和關系。

識記：學前兒童心理學與發(fā)展心理學、普通心理學、學前教育學、兒童解剖生理學、辯證唯物主義哲學等學科的區(qū)別與聯(lián)系。

領會：進一步領會學前兒童心理學的內容特點。

(5)學習學前兒童心理學的意義。

識記：學習學前兒童心理學的意義。

領會：幼教工作者學習學前兒童心理學的必要性。

(6)學習學前兒童心理學的方法。

識記：學習學前兒童心理學的方法;研究學前JL童心理的

方法。

領會：掌握基本概念、基本知識的必要性;把學前兒童心理

學理論知識與實際結合的方法：觀察法、實驗法、測驗法、調查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。

應用：嘗試使用某種工具方法了解幼兒的心理特點。

第二章 學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述

一、學習目的和要求

(一)初步了解學前兒童心理發(fā)展年齡特征的理論知識。

(二)初步了解各年齡學前兒童心理發(fā)展的主要特征。

(三)初步領會針對兒童年齡特征進行教育的必要性。

(四)初步體會如何針對幼兒年齡特征進行教育的必要性。

二、課程內容

第一節(jié) 兒童心理發(fā)展年齡特征

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

年齡特征的概念;兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。

兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性;兒童心理發(fā)展年齡特征的司·變性;兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性;劃分兒童心理發(fā)展階段的復雜性;現(xiàn)行對兒童心理發(fā)展階段的劃分。

(四)有關兒童心理發(fā)展的幾個概念。

兒童心理發(fā)展的轉折期;兒童心理發(fā)展的危機期;兒童心理發(fā)展的關鍵期、敏感期和最佳期;兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。

第二節(jié) 學前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征

(一)0—1歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

新生兒的心理特征;滿月到半歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征;半歲到周歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征。

(二)1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

動作發(fā)展的特征;言語和思維的發(fā)生發(fā)展;獨立性開始出現(xiàn)。

(三)3-6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

3-4歲兒童心理發(fā)展的主要特征;4-5歲兒童心理發(fā)展的主要特征;5--6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

三、考核知識點

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。

(三)/L童心理發(fā)展的階段。 —

(四)有關兒童心理發(fā)展階段的概念。

(五)學前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。

四、考核要求

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

1，識記：(1)年齡特征的概念;(2)兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2.領會：正確理解年齡特征概念的必要性。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征穩(wěn)定性和可變性的概念。

1.識記：兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性概念。

2.領會：兒童心理發(fā)展的年齡特征和個別特征的區(qū)別和關系。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

1.識記：(1)學前期心理發(fā)展的階段;(2)學前期心理發(fā)展各階段的名稱。

2.領會：劃分兒童心理發(fā)展年齡階段的必要性和復雜性。

(四)有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念。

第三節(jié) 各年齡階段學前兒童注意發(fā)展的特征

(一)新生兒注意的特征。

出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意;選擇性注意的萌芽。

(二)]歲前兒童注意發(fā)展的特征。

注意的選擇帶有規(guī)律性傾向;注意選擇性的變化發(fā)展過程;經(jīng)驗在注意活動中開始起作用。

(三)1出3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”的認識與注意的發(fā)展;表象的發(fā)生與注意的發(fā)展;言語的發(fā)生和注意的發(fā)展;注意時間的延長;注意事物的增加。

(四)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無意注意占優(yōu)勢;有意注意初步發(fā)展。

第四節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動

(一)注意的選擇性與幼兒的活動。

(二)注意的范圍與幼兒的活動。

(三)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。

(四)注意的分配與幼兒的活動。

五、考核知識點

(一)注意的概念。

(二)注意與學前兒童心理發(fā)展的關系。

注意與知覺的發(fā)展;注意與記憶的發(fā)展;注意與堅持性的發(fā)展;注意的發(fā)展與學習活動。

(三)學前兒童注意發(fā)展的趨勢。

定向性注意;選擇性注意;無意注意;有意注意。

(四)新生兒注意的特征。

新生兒的定向性注意;新生兒的選擇性注意。

(五)l歲前兒童注意發(fā)展的特征。

嬰兒注意的選擇性傾向;嬰兒注意選擇性的變化;經(jīng)驗在注意活動中的使用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”;“客體永久性”的認識與注意的發(fā)展;表象的發(fā)生與注意的發(fā)展;言語的發(fā)生與注意的發(fā)展;注意的持續(xù)時間;注意的事物。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無意注意占優(yōu)勢;有意注意初步發(fā)展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1.識記：注意的概念。

2.領會：注意在學前兒童實際生活中的表現(xiàn)。

(二)注意與學前兒童心理發(fā)展的關系。

1.識記：學前兒童注意的發(fā)展與學前兒童知覺、記憶、堅持性發(fā)展的關系。

2.領會：學前兒童注意的發(fā)展與學前兒童學習活動的關系。

3.應用：找出說明學前兒童注意的發(fā)展與學前兒童心理發(fā)展關系的事例。

(三)學前兒童注意發(fā)展的趨勢。

1.識記： (1)定向性注意的概念; (2)選擇性注意的概念;(3)無意注意的概念;(4)有意注意的概念。

2。領會：學前兒童注意發(fā)展的趨勢;定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生;無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。

(四)新生兒注意的特征。

1.識記：新生兒注意的特征。

2.領會：(1)新生兒定向性注意的表現(xiàn);(2)新生兒選擇性注意的表現(xiàn)。

(五)1歲前兒童注意發(fā)展的特征。

1.識記：1歲前兒童注意發(fā)展的特征;嬰兒注意的選擇性傾向;嬰兒注意選擇性的變化。

2.領會：經(jīng)驗在嬰兒注意活動中的作用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

1.識記：(1)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征;(2)“客體永久性”概念。

2.領會：(1)表象的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)生的關系; (2)言語的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)展的關系。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

1.識記：3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

2.領會：無意注意的占優(yōu)勢;有意注意初步發(fā)展。

3.應用：(1)分析某一次活動中幼兒的無意注意與有意注意; (2)按照幼兒注意發(fā)展的特征設計—個教育活動并觀察其效果。

第四章 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童感覺和知覺發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童感覺和知覺的表現(xiàn)及其特點。

(三)初步運用學前兒童感覺和知覺發(fā)展的基本理論去分析學前兒童的活動及促進學前兒童感知和觀察力發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 感覺和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)感覺和知覺的概念。

感覺的概念;知覺的概念。

(二)感覺和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程;兩歲前兒童只要依靠感覺和知覺認識世界;感知覺在3-6歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。

第二節(jié) 學前兒童感知發(fā)展的主要階段

(一)原始的感知發(fā)展階段。

(二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段。

(三)掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。

第三節(jié) 學前兒童視覺的發(fā)展

(一)學前兒童視覺敏度的發(fā)展。

視覺敏度發(fā)展的機制;視覺敏度發(fā)展的年齡特點;視覺敏度的測定;影響嬰兒視力的因素。

(二)學前兒童顏色視覺的發(fā)展。

嬰兒的顏色視覺;幼兒顏色視覺的發(fā)展;色盲。

第四節(jié) 學前兒童聽覺的發(fā)展

(一)兒童聽覺的發(fā)生。

(二)嬰兒聽覺和視覺的協(xié)調。

(三)學前兒童聽覺的發(fā)展。

(四)學前兒童聽覺的個別差異。

(五)學前兒童聽覺的測定。

(六)聽力的保護和培養(yǎng)。

第五節(jié) 學前兒童觸覺、動覺和痛覺的發(fā)展

(一)學前兒童觸覺的發(fā)展。

兒童觸覺的發(fā)生;嬰兒的口腔觸覺探索;觸覺和視覺的協(xié)調;觸覺和聽覺的協(xié)調。

(二)學前兒童動覺的發(fā)展。

(三)學前兒童的痛覺。

第六節(jié) 學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展

(一)學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

(二)學前兒童大小知覺的發(fā)展。

(三)學前兒童方位知覺的發(fā)展。

(四)學前兒童距離知覺的發(fā)展。

(五)學前兒童時間知覺的發(fā)展。

第七節(jié) 幼兒觀察的發(fā)展

(一)觀察目的性的加強。

(二)觀察持續(xù)性的延長。

(三)觀察細致性的增加。

(四)觀察概括性的提高。

(五)觀察方法的形成。

第八節(jié) 感知覺規(guī)律在幼兒教學中的應用

(一)適應現(xiàn)象。

(二)對比現(xiàn)象。

(三)知覺中對象與背景的關系。

三、考核知識點

(一)感覺和知覺的概念。

(二)知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

(三)學前兒童知覺發(fā)展的趨勢。

(四)學前兒童知覺發(fā)展的主要階段。

(五)學前兒童視覺的發(fā)展。

(六)學前兒童聽覺的發(fā)展。

(七)學前兒童觸覺和動覺的發(fā)展。

(八)學前兒童痛覺的發(fā)展。

(九)學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

(十)學前兒童大小知覺的發(fā)展。

(十一)學前兒童空間知覺的發(fā)展。

(十二)學前兒童時間知覺的發(fā)展。

(十三)學前兒童觀察的發(fā)展。

(十四)適應現(xiàn)象和對比現(xiàn)象與幼兒的活動。

(十五)知覺中對象與背景關系。

四、考核要求

(一)感覺和知覺的概念。

1.識記：(1)感覺的概念;(2)知覺的概念。

2.領會：感覺和知覺在學前兒童實際生活中的表現(xiàn)。

(二)感覺和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

1.識記： (1)感覺和知覺在新生兒心理發(fā)展中的作用; (2)知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用;(3)知覺在3』歲兒童心理發(fā)展中的作用。

2.領會：知覺在3-6歲兒童心理活動中的優(yōu)勢地位。

3.應用：學會分析知覺在幼兒活動中的表現(xiàn)。

(三)學前兒童知覺發(fā)展的主要階段。

1.識記：(1)原始的感知階段;(2)從知覺的概括向思維概括過渡階段;(3)掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。

2.領會：學前兒童知覺發(fā)展的發(fā)展趨勢與學前兒童知覺發(fā)展主要階段的關系。

(四)學前兒童視覺的發(fā)展。

1。識記：(1)視覺敏度的概念;(2)顏色視覺的概念。

2.領會：(1)學前兒童視覺敏度的發(fā)展;(2)學前兒童顏色視覺的發(fā)展。

3.應用：初步學會根據(jù)學前兒童視覺發(fā)展的基礎知識去分析幼兒園的教育活動，判斷其是否有利于促進幼兒視力的發(fā)展。

(五)學前兒童聽覺的發(fā)展。

1.識記：(1)新生兒聽覺發(fā)生的指標;(2)嬰兒聽覺和視覺的協(xié)調。

2.領會：學前兒童聽覺發(fā)展的表現(xiàn)。

3.應用：初步學會根據(jù)學前兒童聽覺發(fā)展的基本知識去分析幼兒園的教育活動，判斷其是否有利于促進幼兒聽覺的發(fā)展。

(六)學前兒童觸覺的發(fā)展。

1.識記： (1)兒童觸覺的發(fā)生; (2)口腔的觸覺探索; (3)手的觸覺探索;(4)學前兒童動覺的發(fā)展;(5)學前兒童的痛覺。

2.領會：學前兒童觸覺發(fā)展的表現(xiàn)。

3.應用：理解學前兒童觸覺發(fā)展對其心理發(fā)展的作用。

(七)學前兒童的痛覺。

1.識記：學前兒童痛覺發(fā)展的特點。

2.領會：學前兒童疼痛發(fā)生的條件。

3.應用：初步學會根據(jù)兒童痛覺發(fā)展的基礎知識去提出幫助學前兒童減輕疼痛的方法。

(八)學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

1.識記：形狀知覺的概念。

2.領會：學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

3。應用：初步學會根據(jù)所學關于學前兒童形狀知覺發(fā)展的基本知識，分析幼兒形狀知覺的發(fā)展水平。

(九)學前兒童大小知覺的發(fā)展。

1.識記：大小知覺的概念。

2.領會：學前兒童大小知覺的發(fā)展。

3.應用：初步學會根據(jù)所學關于學前兒童形狀知覺發(fā)展的基本知識，分析幼兒形狀知覺的發(fā)展水平。

(十)學前兒童空間知覺的發(fā)展。

1.識記：空間知覺的概念。

2.領會：學前兒童空間知覺(包括方位知覺、距離知覺)的發(fā)展。

3.應用：初步學會在幼兒活動中分析其空間知覺的表現(xiàn)和發(fā)展水平。

(十一)學前兒童時間知覺的發(fā)展。

1.識記：時間知覺的概念。

2.領會：學前兒童時間知覺的發(fā)展。

3.應用：初步學會在幼兒活動中分析其時間知覺的表現(xiàn)和發(fā)展水平。

(十二)學前兒童觀察的發(fā)展。

1.識記：觀察的概念。

2.領會：學前兒童觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性和觀察方法的發(fā)展。

3.應用：初步學會促進幼兒觀察方法的發(fā)展。

(十三)感知覺規(guī)律在幼兒教學中的應用。

1。識記：(1)應用的概念;(2)對比的概念。

2.領會：(1)幼兒感受性的適應現(xiàn)象;(2)幼兒感受性的對比現(xiàn)象;(3)知覺中對象與背景的關系。

3.應用：初步能夠判斷老師在教學中對幼兒園兒童知覺變化規(guī)律的掌握是否恰當。