(考試時間：75 分鐘)

(總分：150 分)

說明：請將答案寫在答題紙相應位置上，在其他位置作答無效。

一、單項選擇題 (本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分。在每小題給出的四個備選項中， 選出一個正確的答案，并將所選項前的字母填寫在答題紙的相應位置上。)

1.1903 年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(    )

A．桑代克       B．斯金納       C．華生      D．布魯納

2.教育心理學的成熟時期是(    )

A．20 世紀 20 年代以前         B．20 世紀 20-50 年代

C．20 世界 60-70 年代          D．20 世紀 80 年代以后

3.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越， 這是指心理發(fā)展的 (    )

A. 不平衡性      B. 順序性      C. 差異性      D. 連續(xù)性

4.下列兒童認知發(fā)展階段中，(    ) 階段兒童認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬物有靈論”，同時表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。

A. 感知運動階段      B. 前運算階段      C. 具體運算階段      D. 形式運算階段

5.人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導的認知方式是 (    )

A.場獨立型          B.場依存型         C.輻合型         D.發(fā)散型

6.兒童在熟悉了“胡蘿 卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”，這屬于 (    )

A. 上位學習        B. 組合學習       C. 派生類屬學習      D. 相關類屬學習 

7.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是 (    ) 學派所倡導的

A. 精神分析論      B. 行為學習論       C. 社會文化歷史論    D. 認知發(fā)展論 

8.心理學家桑代克的“迷籠”實驗，證明了學習是(     )

A. 建立刺激反應—聯(lián)結的過程           B. 認知同化的過程

C．產(chǎn)生頓悟的過程                      D．信息加工過程

9.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童按時完成作業(yè)的行為，最適合的安排應該是 (    )

A. 讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè)         B. 規(guī)定每周看電視的適當時間

C. 懲罰孩子喜歡看電視的行為                      D. 只有按時完成作業(yè)后才能看電視 

10.下列屬于學習現(xiàn)象的是 (    )

A. 老鼠打洞    B. 吃酸的東西會流唾液   C. 兒童模仿電影中的人物   D. 蜘蛛織網(wǎng) 

11.班杜拉認為，人的學習最重要的形式是 (    )

A. 發(fā)現(xiàn)學習          B. 合作學習         C. 觀察學習         D. 有意義學習      

12.主張世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的是 (    ) 學派的認知理論。

A. 建構主義         B. 認知主義        C. 行為主義        D. 聯(lián)結主義

13. (    ) 強調“廢除教師中心，一切以學生為中心”。

A. 認知結構主義學習理論           B. 有意義接受學習理論

C. 建構主義學習理論               D. 人本主義學習理論                           

 14.說明“是什么”和“為什么”，用于表述事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面 的事實性信息的知識屬于 (    )

A．描述性知識       B．陳述性知識      C．程序性知識       D．條件性知識

15. 掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性的學習稱為 (    )

A. 符號學習         B. 概念學習          C. 命題學習        D. 規(guī)則學習

16. 安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是 (    )

A. 認知階段          B. 聯(lián)結階段        C. 評價階段       D. 自動化階段

17. 技能形成過程中，練習的成績時而上升時而下降的現(xiàn)象在心理學上稱為 (    )

A. 不平衡現(xiàn)象       B. 不協(xié)調現(xiàn)象       C. 停頓現(xiàn)象       D. 起伏現(xiàn)象          

18.小學生學習漢語拼音的同時學習英語，如果不能辨別某些字母的發(fā)音區(qū)別，則會出現(xiàn) (     )

A．垂直遷移              B．一般遷移

C．負遷移                D．正遷移

19.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是 (    )

A. 依從          B. 認同         C. 內(nèi)化        D. 堅定 

20.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展的心理學家是 (    )

A. 華生          B. 加涅         C. 柯爾伯格       D. 皮亞杰 

21.創(chuàng)造性思維的核心是 (    )

A. 形象思維      B. 發(fā)散思維     C. 輻合思維     D. 聚合思維

22.一個人熟知某種物品的慣常用途后，很難想到該物品的其他用途，這稱為 (     )

A．功能固著                   B．心理定勢

C．原型啟發(fā)                   D．醞釀效應    

23.下列學習動機中屬于內(nèi)在學習動機的是 (    )

A. 獲得表揚        B. 獲得高分       C. 活得好名次      D. 獲得解答 

 24.英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于 (    )

A.  諧音聯(lián)想法   B. 語義聯(lián)想法   C. 關鍵詞法   D. 視覺想象法 

25.評價教學結果最客觀和可靠的標準是 (    )

A. 教學目標       B. 教學目的       C. 教學計劃       D. 教學策略

二、名詞解釋 (本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分。請在答題紙的相應位置上作答。)

1.先行組織者

2.同化

3.效果律

4.元認知策略

三、辨析題 (本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分。錯誤的劃“×”，正確的劃“ √”， 同時說明理由。請在答題紙的相應位置上作答。)                                      

1.教育心理學的研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。                         

2.男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。                

3.小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定要好好學習， 這是一個自我強化的過程。

4.練習曲線是開始時進步慢，后期進步快。

四、簡答題 (本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分。請在答題紙的相應位置上作答。) 

1.簡述加涅學習的八個階段。

2.簡述促進教學遷移的策略。

3.簡述學習動機的歸因理論。

4.簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。

五、理論應用題 (本大題共 2 小題，每題 16 分，共 32 分。請在答題紙的相應位置上作答。)

( 一) 閱讀下列材料，回答問題。  (16 分)

一群還在在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們 說：“你們讓這兒變的很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們 10 塊錢?！?孩子們很高 興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子 10 元錢。第三天他解釋說自己沒有收入，只能少給一些。5 元也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。      第四天，老人只給每個孩子 1 元錢，孩子們勃然大怒：“一天才 1 元錢，知不知道我們多辛苦！” 從此，他們再也不大喊大叫了。

上述案例中，老人用的是心理學的什么原理，有何啟示？

(二) 請認真閱讀下文，并按要求作答。  (16 分)

學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課 堂教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看 什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，看的時候往往死記硬背， 以致學習成績不理想。

請結合教育心理學的內(nèi)容來分析此現(xiàn)象，并給小王提出一些更有效的學習建議。

教育心理學參考答案

一、單項選擇題 (本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分)

題號12345678910

答案ACBCAACADC

題號11121314151617181920

答案CADBBDDCCC

題號2122232425

答案BADCA

二、名詞解釋 (每小題 4 分，共 16 分)

1.先行組織者：先于學習人物本身呈現(xiàn)的一種引導性材料 (2 分)，其抽象水平、概括水平 高于原有任務 (2 分)。

2.同化：指在有機體面對一個新的刺激情境時 (1 分)，把刺激整合到已有的圖式或認知結 構中 (3 分)。

3.效果律：如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯(lián)結之后伴隨著一種滿足的狀況，這種 聯(lián)結就會增強 (2 分)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結就會減弱  (2 分)。

4.元認知策略：指學生對自己的認知過程及結果 (2分) 的有效監(jiān)視及控制的策略 (2 分)。

三、辨析題 (判斷對錯并說明理由。對錯 3 分，理由 2 分，每小題 5 分，共 20 分)

1. √ (3 分) 。教育心理學的研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的 (2 分)。

2. × (3 分) 。男女智力的總體水平大致相當，但男性智力分布的離散程度比男性大。(2 分)。

3. × (3 分) 。小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定 要好好學習，這是一個替代性強化的過程 (2 分)。

4. × (3 分) 。練習曲線是開始進步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，后期進步較慢 (2 分)。

四、簡答題 (每小題 8 分，共 32 分) 

1.簡述加涅學習的八個階段。

動機階段 (1 分)；領會階段 (1 分)；獲得階段 (1 分)；保持階段 (1 分)；回憶階段 (1 分)； 概括階段 (1 分)；操作階段 (1 分)；反饋階段 (1 分)。

2.簡述促進教學遷移的策略。

(1) 改革教材內(nèi)容，促進遷移 (2 分) 。(2) 合理編排教學內(nèi)容，促進遷移 (2 分) 。(3) 改 善教材呈現(xiàn)方式，促進遷移 (2 分) 。(4) 教授學習策略，提高遷移意識性 (2 分) 。      

3.簡述學習動機的歸因理論。

(1) 韋納認為，人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因:能力、努力、任務難度、 運氣、身心狀態(tài)、其他 (4 分)

(2) 以上六項因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質，分別納入以下三個向度之內(nèi)：控制點、穩(wěn)定性、可控性 (4 分)

4.簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。

(1) 學習者的心向 (2 分) (2) 學習材料的邏輯意義 (3 分) (3) 學生認知結構中有適當?shù)?觀念 (3 分)

五、理論應用題 (本大題共 2 小題，共 32 分)

( 一) (16 分)

答案要點：

(1) 原理：內(nèi)部動機和外部動機相互轉化 (2 分) 。內(nèi)部動機是指誘因來源于個體本身的內(nèi) 在因素而引起的動機 (2 分) 。外部動機是指誘因來源于個體的外部因素而引起的動機 (2 分) 。 內(nèi)部動機是個體行為的根本動機，來源于對事物本身的興趣。而外部動機是事物的附 屬動機，來源于事物能夠帶給個體的利益 (2 分) 。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興 趣，是內(nèi)部動機。老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內(nèi)部動機轉化為外部 動機 (4 分) 。(2) 啟示：教師要合理利用學生的內(nèi)部動機 (4 分)。

(二) (16 分)

答案要點：

案例中的學生小王，最大的問題是在學習中不能主動的來使用各種學習策略以幫助促進學習 的效果和效率 (4 分)；學習策略的種類 (4 分)；學習策略的訓練 (4 分)；結合材料 (4 分)。