很多考生覺得看教材太浪費(fèi)時(shí)間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個(gè)耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時(shí)都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)第十章考試重點(diǎn)，供各位考生參考。

2021年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)考試重點(diǎn)

第十章　態(tài)度與品德的形成

第一節(jié)　態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系

(一)態(tài)度

1、定義：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

2、實(shí)質(zhì)：

①態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身;

②態(tài)度決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇;

③態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的;

3、態(tài)度的結(jié)構(gòu)

①認(rèn)知成分②情感成分③行為成分

(二)品德

1、定義：是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

2、實(shí)質(zhì)：

①反映了人的社會(huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程，是通過后天學(xué)習(xí)形成的;

②具有相對(duì)穩(wěn)定性;

③是認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。

3、心理結(jié)構(gòu)：

①道德認(rèn)識(shí)——個(gè)體品德中的核心部分

②道德情感——直覺的、想象的、倫理的道德情感

③道德行為——衡量品德的重要標(biāo)志(技能、習(xí)慣)

(三)態(tài)度與品德的關(guān)系

1、相同點(diǎn)：實(shí)質(zhì)相同、結(jié)構(gòu)一致

2、區(qū)別：

①范圍不同：態(tài)度大;品德小。

②價(jià)值的內(nèi)化程度不同：態(tài)度有五種水平(接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化);品德是價(jià)值觀念性格化時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度。

第二節(jié)　中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

(一)品德發(fā)展的階段理論

1、道德發(fā)展階段論(皮亞杰　瑞士)

①10歲以前，他律道德

②10歲以后，自律道德

2、道德發(fā)展階段論(兩難故事法)柯爾伯格　美國

三水平六階段：

①前習(xí)俗水平：懲罰服從取向階段、相對(duì)功利取向階段

②習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段

③后習(xí)俗水平：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段

(二)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致

①形成道德信念與道德理想

②自我意識(shí)增強(qiáng)

③道德行為習(xí)慣逐步鞏固

④品德結(jié)構(gòu)更為完善

2、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡

①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟

第三節(jié)　態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件

(一)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程

依從→認(rèn)同→內(nèi)化

(二)影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件

1、外部條件(家庭的教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體)

2、內(nèi)部條件(認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、個(gè)體其他因素)

第四節(jié)　良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

1、有效的說服

2、樹立良好的榜樣

3、利用群體約定

4、價(jià)值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動(dòng)

5、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

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