浙江省2021年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

1.請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

2.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng):每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共25小題,每小題2分,共50分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1.學(xué)前兒童在發(fā)展過(guò)程中若存在智力落后和學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題,這屬于

A.心理發(fā)展障礙

B.生理發(fā)展障礙

C.學(xué)業(yè)發(fā)展障礙

D.認(rèn)知發(fā)展障礙

2.主要流行于美國(guó)與加拿大,將特殊兒童安置于正常教育機(jī)構(gòu),一部分時(shí)間到資源教室里去接受個(gè)別教育,其他時(shí)間與正常兒童一道學(xué)習(xí) ,該回歸主流教育模式是

A.資源教室模式

B.教育配對(duì)模式

C.咨詢教師模式

D.混合服務(wù)模式

3.針對(duì)6歲以下的特殊需要兒童的發(fā)展及其特殊發(fā)展需要,設(shè)計(jì)對(duì)他們進(jìn)行早期教育的環(huán)境、

條件和方式,這稱(chēng)之為

A.波特奇教育方案

B.學(xué)前康復(fù)計(jì)劃

C.特殊教育計(jì)劃

D.早期干預(yù)方案

4.眼內(nèi)晶體由透明變成混濁，當(dāng)晶體變?yōu)槿榘咨珪r(shí)，使通過(guò)晶體的光線減少,從而引起視力下降,該癥狀稱(chēng)之為

A.先天性白內(nèi)障

B.弱視

C.先天性青光眼

D.遠(yuǎn)視

5.兒童借助于視覺(jué)以外的感覺(jué)，確定自己在環(huán)境中的位置及和其他物體間的關(guān)系,從一處移動(dòng)到另一處,該活動(dòng)稱(chēng)為

A.感統(tǒng)訓(xùn)練

B.運(yùn)動(dòng)康復(fù)

C.定向行走

D.感覺(jué)調(diào)整

6.從聽(tīng)覺(jué)障礙的分類(lèi)來(lái)看,幼兒若對(duì)較大的談話聲、汽車(chē)聲感覺(jué)模糊,這屬于

A.一級(jí)重聽(tīng)

B.二級(jí)重聽(tīng)

C.一級(jí)聾

D.二級(jí)聾

7.癲癇癥是由于腦傷造成的,主要表現(xiàn)為

A.痙攣和抽搐的發(fā)作

B.情緒和行為障礙

C.學(xué)習(xí)障礙

D.多動(dòng)和抽動(dòng)的發(fā)作

8.1878年,對(duì)“狼孩"維克多的教育開(kāi)創(chuàng)了智障兒童教育的歷史,這名法國(guó)醫(yī)生是

A.弗洛伊德

B.伊塔爾

C.比內(nèi)

D.華生

9.用來(lái)和個(gè)人分?jǐn)?shù)比較的團(tuán)體分標(biāo)準(zhǔn),稱(chēng)為

A.信度

B.效度

C.總分

D.常模

10.按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算,智力落后占人群的

A.0.27%

B.1.27%

C.2.27%

D.3.27%

11.證明了關(guān)鍵期在生物發(fā)展過(guò)程中重要作用的是

A.洛倫茲的“刻板印象”試驗(yàn)

B.赫布的“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)

C.蓋賽爾的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)

D.班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)”試驗(yàn)

12.調(diào)查研究表明在所有語(yǔ)言障礙中出現(xiàn)率最高,占兒童語(yǔ)言障礙的20%的是

A.發(fā)聲異常

B.流暢度異常

C.語(yǔ)言發(fā)展異常

D.構(gòu)音異常

13.通過(guò)鼻腔的氣流過(guò)大或者過(guò)小，鼻腔共振程度過(guò)高或者過(guò)低，就會(huì)有鼻音過(guò)重等現(xiàn)象,這屬于發(fā)聲異常中的

A.音調(diào)異常

B.音量異常

C.音質(zhì)異常

D.共鳴異常

14.兒童把“漂亮( piao liang)”說(shuō)成“pao lang" ,這屬于構(gòu)音異常中的

A.替代音

B.歪曲音

C.省略音

D.添加音

15.首次采用“自閉癥”來(lái)描述有極度退縮行為，對(duì)他人漠不關(guān)心的病癥的美國(guó)心理學(xué)家是

A.李?yuàn)W●坎納

B.斯金納

C.高爾頓

D.艾斯伯格

16.在多動(dòng)癥兒童的教育與干預(yù)中,強(qiáng)調(diào)在教師的提醒下,讓兒童通過(guò)自己對(duì)自己行為的語(yǔ)言引導(dǎo),達(dá)到自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的的治療是

A.行為管理治療

B.心理治療

C.認(rèn)知一行為治療

D.環(huán)境控制治療

17.判斷一個(gè)兒童的情緒行為是否異常主要依據(jù)兩個(gè)指標(biāo):一是不良行為的發(fā)生頻率,二是不良行為的

A.類(lèi)型

B.強(qiáng)度

C.次數(shù)

D.后果

18.系統(tǒng)論證了能力的差異來(lái)自于遺傳,并提出天才是由遺傳決定的觀點(diǎn)的是

A.任朱利

B.浦來(lái)查爾德

C.高爾頓

D.推孟

19.對(duì)兒童進(jìn)行心理治療最早是弗洛伊德于1909年開(kāi)始嘗試的,他的治療對(duì)象是一名5歲的男孩,其主要問(wèn)題是

A.抑郁癥

B.自閉癥

C.抽動(dòng)癥

D.恐懼癥

20.兒童游戲治療要有比較嚴(yán)格的時(shí)間表,一般

A.每周一到兩次

B.每周三到四次

C.每周五到六次

D.每周六到七次

21.著眼于豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn),讓兒童通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,這種語(yǔ)言矯治方法是

A.兒歌故事法

B.全面交流法

C.多重刺激法

D.自然情境法

22.使用不當(dāng)會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響,因此一般不要過(guò)多采用

A.隔離法

B.強(qiáng)化法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.批評(píng)法

23.在課堂上幼兒舉手發(fā)言,有時(shí)舉一次就能發(fā)言,有時(shí)要舉三次或六次手才能得到一次發(fā)盲機(jī)會(huì),這種間歇強(qiáng)化的形式是

A.固定比例強(qiáng)化

B.可變比例強(qiáng)化

C.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化

D.零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化

24.為特殊兒童制定的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃必須由小組成員共同完成,該規(guī)定來(lái)自于美國(guó)1975年頒布的

A.94-424公法

B.93-112公法

C.94-142公法

D.99-457公法

25. 一體化教育中,可以將教育目標(biāo)分為總目標(biāo)與認(rèn)知、語(yǔ)言、行為情感社會(huì)化發(fā)展等各項(xiàng)具體的子目標(biāo),其教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是

A.按照目標(biāo)的指向性

B.按照兒童的發(fā)展

C.按照達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間

D.按照教學(xué)組織形式

非選擇題部分

注意事項(xiàng):用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上,不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題:本大題共4小題,每小題3分,共12分。

26.病弱兒童

27.家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案

28.自我談話

29.代幣制

三、簡(jiǎn)答題:本大題共3小題,每小題5分,共15分。

30.簡(jiǎn)述兒童聽(tīng)覺(jué)障礙的鑒別方法。

31.簡(jiǎn)述學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則。

32.簡(jiǎn)述有利于超常兒童發(fā)展的家庭環(huán)境特征。

四、論述題:本大題共2小題，每小題7分,共14分。

33.試述如何有效預(yù)防特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。

34.試述學(xué)前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)及教育干預(yù)。

五、應(yīng)用題:本大題9分。

35.舟舟,男,5歲,智商87,經(jīng)兒童醫(yī)院診斷為自閉癥譜系障礙,且伴有腸胃功能失調(diào),現(xiàn)就讀于某市一所普通幼兒園。在園期間,舟舟不愿意與其他小朋友一起玩耍,經(jīng)常逃避集體活動(dòng);回答別人問(wèn)題時(shí),無(wú)法做到“傾聽(tīng)”,沒(méi)有目光對(duì)視,且答非所問(wèn)。

根據(jù)案例描述,您認(rèn)為該如何為舟舟制訂個(gè)別化教育方案。