在撰寫自考畢業(yè)論文時，最重要的就是畢業(yè)論文提綱。然而，很多考生不喜歡寫提綱，直接定初稿。其中，這樣是不利于寫論文的，沒有提前學提綱，全文的論點、論據(jù)和論證步驟容易混亂。

寫提綱的好處

可以體現(xiàn)作者的總體思路

幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。

有利于論文前后呼應(yīng)

列一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內(nèi)容服務(wù)。

有利于及時調(diào)整，避免大返工。

在畢業(yè)論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這 樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。

自考論文提綱怎么擬定？

提綱從內(nèi)容上來講應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容：一是論點，包括全文的總論點、分論點等;二是論據(jù)，即論點的支撐材料和依據(jù)、實例或引證等。提綱是論文的骨架，提綱中的論點又是提綱的骨架，支撐論點的論據(jù)材料是提綱的血肉，這樣有骨架有血肉使之有理有據(jù)，便構(gòu)成了自考論文的提綱。具體為：

論文的提綱形式?jīng)]有嚴格的規(guī)定，提綱要求分項目來寫，只要綱目清楚，層次清楚即可，它一般經(jīng)常采用序號法和圖表法兩種：

1.序號法：采用不同序號表示不同層次，退行、退格書寫，眉目清楚，便于使用。

2.圖表法：即采用圖表的形式表達全篇的邏輯結(jié)構(gòu)，這也是常用的一種提綱形式。

自考論文提綱的四大類型

擬定提綱的類型不一，繁簡也不一致，大體主要有這樣幾種擬定方法：

1、混合式：即對上述幾種的綜合運用。有的綱目就是文中的標題，有的就是段落的主旨，還有的就是一些設(shè)想和想法作為行文的參考。例如下文：

題目：《積極引導(dǎo)學生參與數(shù)學學習活動》

開頭：從落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀人才的角度談學生參與學習的重要意義。

一、激發(fā)參與的意識

論點：參與意識源于學習的興趣。

例證：創(chuàng)設(shè)問題情境， 導(dǎo)入新課。

二、培養(yǎng)參與的習慣

論點：習慣在學習活動中的意義。

例證：從低年級培養(yǎng)起。

三、提供參與的機會

論點：布盧姆的“人的差異和學習”的理論，即：“只要提供適當?shù)南惹昂同F(xiàn)時的條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世上所能學會的東西”.

例證：面向大多數(shù)，不提少數(shù)人;參與評價的實例等。

四、滿足參與的欲望

論點：成功教育的理論，即：積極為學生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導(dǎo)學生在學習過程中發(fā)揮潛能，幫助學生獲得成功，從而調(diào)動學習積極性，啟動和形成學習內(nèi)部活動機制。

例證：學生答對了如何辦?答錯了如何辦?部分對如何辦?

2、句子式：就是用一個能表達完整意思的句子把每部分的內(nèi)容概括出來的形式。此法優(yōu)點是較為具體明確，每一層次都有主題句，便于下筆成文：不足之處是文字較多，較費力。例如，下面一篇《當代文化背景下的文學批評》自考畢業(yè)論文便是運用句了法擬定的提綱。

緒言及課題提出的依據(jù)

第一章 文學批評本體的內(nèi)涵

一、關(guān)于“本體”范疇的探討

二、文學批評的本體

三、從當下中國文學批評的異化現(xiàn)象看文學批評本體研究的重要性

四、當下文學批評本體的幾種類型

第二章 根源層面：文學批評活動的歷史發(fā)生與邏輯發(fā)生

一、文學批評活動的歷史發(fā)生

(一)文學批評活動發(fā)生的先天性

(二)文學批評活動發(fā)生的后天性

二、文學批評活動發(fā)生的邏輯發(fā)生

(一)從人的生命活動本身看

(二)從人類生命活動背景看

第三章 功能層面：文學的看護者，人類精神家園的守望者

一、文學批評是文學的看護者

(一)文學批評的評價功能

(二)文學批評的闡釋功能

二、文學批評是人類精神家園的守望者

(一)文化慣例的守望

(二)審美品第的守望

(三)文學批評作為一種話語，對人類精神世界產(chǎn)生深刻的影響

第四章 關(guān)系維度：涉及文學批評的幾組關(guān)系的考察

一、批評家與作者、讀者的三角互動關(guān)系

二、文學創(chuàng)作、文學批評、文學理論之間的互動關(guān)系

三、文學批評與文學史的關(guān)系

第五章 性質(zhì)視界：文學批評的文化性、人文性、批判性

一、文學批評活動的文化特性

二、文學批評的人文性

三、文學批評的批判性

結(jié)語

3、標題式：即用標題的形式把每一段、每一層的內(nèi)容都概括出來，具體內(nèi)容可在動筆時圍繞標題來寫。此法的優(yōu)點是綱目清楚、簡潔明了、寫作便捷;缺點是內(nèi)容過于簡單，別人不易理解，只能自己清楚，可能時間長了自己也會模糊不清。例如下面的一篇自考論文《成人自學能力培養(yǎng)的策略研究》提綱便是用此法寫成。

一、問題的提出

二、成人自學能力的詮釋

1.涵義

2.心理探源

3.能力特點

三、因素分析

1.成人自我概念

2. 成人的元認知

3.非智力因素

4.成人的經(jīng)驗

四、培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)成人自學的情境和氛圍

2.強化成人的元認知發(fā)展水平

3.加強成人的非智力因素培養(yǎng)

4.優(yōu)化成人的經(jīng)驗

結(jié)語

4、簡介式：就是把每一段、每一層的內(nèi)容要點都概括出來，甚至把比較具體的內(nèi)容或關(guān)鍵性的話及關(guān)鍵的例證都列出來。這種方法的長處是對所寫的東西能比較詳細明確，利于進一步擴展，但短處是不能一目了然，文字較多，比較費力。例如下文：

題目：《中小學教師角色沖突及其解決策略》

開頭：談?wù)撐膶懽魉悸?。教師角色是符合社會期望，與教師社會地位、身份相聯(lián)系的權(quán)利和義務(wù)的特殊行為模式。因此，教師既是社會行為規(guī)范的代表，又代表社會培養(yǎng)著新人，教師在學校和社會都是被強烈期待的角色，承受著嚴重的角色沖突。我國中小學教師擔負著教育少年兒童的重任，對少年兒童的成長和成才具有較大影響。因之，中小學教師更是家庭、社會廣泛關(guān)注的一個特殊群體，他們的角色沖突尤為突出和尖銳。

本文從分析角色的含義及其相關(guān)概念入手，探討新世紀中小學教師角色期待的內(nèi)容，從中歸納出中小學教師面臨的角色沖突，提出解決角色沖突的策略和方法，以求對中小學教師認識角色的有關(guān)內(nèi)容、掌握解決角色沖突的策略、成功地實施角色扮演有所幫助。

一、角色的含義及其相關(guān)概念：

(一)角色的含義

“角色”淵源，國外學者米德、薩爾賓、康斯坦佐及國內(nèi)部分學者的觀點。筆者觀點：角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、 義務(wù)的規(guī)范與行為模式。它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。教師角色是符合社會期望，與教師社會地位、身份相聯(lián)系的權(quán)利和義務(wù)的特殊行為模式。

(二)角色的相關(guān)概念

角色期待、角色認知、角色行為、角色沖突(具體描述略)

二、中小學教師角色期待的內(nèi)容

我國中小學教師的角色期待內(nèi)容概括為九種學習的指導(dǎo)者，行為的示范者，父母的代理者，心理的輔導(dǎo)者，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學習者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，研究者，課程設(shè)計和開發(fā)者。(具體描述略)

三、中小學教師角色沖突的種類

本文把中小學教師常見的角色沖突概括為(1) 所扮演角色間的轉(zhuǎn)換引發(fā)的角色沖突，(2)不同角色期待引發(fā)的角色沖突， (3)對角色行為的不同理解引發(fā)的角色沖突，(4) 高付出與低待遇引發(fā)的角色沖突，(5)角色責任與自我價值實現(xiàn)引發(fā)的角色沖突，(6)角色扮演競爭引發(fā)的角色沖突，(7)學校機構(gòu)的特征引發(fā)的角色沖突(具體描述略)。

四、中小學教師角色沖突的解決策略

分清主次，適時分離;放眼未來，勇于教改;明確職責，敢當表率等七項解決策略。( 具體描述略)

自考論文提綱構(gòu)思的步驟

編寫自考畢業(yè)論文提綱的方法與步驟主要有以下幾步：

1.擬定題目

論文題目是作者給自考論文起的名字，它是自考論文的代表。每人都力圖以最簡練、最傳神的語言概括他要撰寫的論文。好的題目便能傳達自考論文的主旨，確切地把自考論文內(nèi)容的精神表現(xiàn)出來，能引起讀者興趣和關(guān)注。有時可以把總論點作為論文的標題，使人一目了然，如《文學要描寫現(xiàn)實的變革與矛盾》;有時也可把論題即研究的是什么的問題作為標題，如《當代文化背景下的文學批評》。

2.初擬綱目

這個過程就是要把頭腦中構(gòu)思的想法用書面語言初步表述出來，確定論文的中心論點是什么，然后把開頭如何寫、全文主體分為幾部分、每-部分又包括幾大段、每段表達什么樣的主旨、如何論證、用到哪些論證方法、如何結(jié)尾等等都一一列出，形成一個基本的框架。

3.統(tǒng)籌謀篇

對剛剛形成的綱目進行統(tǒng)籌考慮，看要以什么樣的順序闡述基本論點，調(diào)整全篇的邏輯結(jié)構(gòu)的骨架。對初擬的綱目進行推敲斟酌，看論點是否正確、片面：論據(jù)是否充分而新穎;論據(jù)是否支持論點：有無需要補充的材料或刪減的材料等。

4.檢查修訂

在統(tǒng)籌謀篇和材料取舍的基礎(chǔ)，上進一步檢查修改，推敲論證，看層次是否條理，主次是否分明，結(jié)構(gòu)是否嚴密，對行文動筆是否方便等。提綱的檢查與修補要越細越好，提綱越完美，則思路越清晰，結(jié)構(gòu)會越嚴密，完善的提綱則成為論文成品的雛形。提綱詳細完善比粗略好，越詳細周全越有利于整篇論文的撰寫。