很多考生覺得看教材太浪費時間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復習時都比較傾向于那些整理好的復習資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的“2021年10月自考00394幼兒園課程復習資料：幼兒園課程內(nèi)容的選擇”，供各位考生參考。

2021年10月自考00394幼兒園課程復習資料

幼兒園課程內(nèi)容的選擇

(一)幼兒園課程內(nèi)容的定義：是根據(jù)幼兒園的課程目標和相應的學習經(jīng)驗選擇的，蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。幼兒園課程內(nèi)容的涵義。活動是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容分別蘊涵或組織在活動的基本結(jié)構(gòu)——活動對象和過程中。幼兒通過參與課程活動接觸這些內(nèi)容，最終通過內(nèi)化而積累學習經(jīng)驗，促成自身發(fā)展。這個定義反映了幼兒園課程內(nèi)容的特點，活動不僅是內(nèi)容的載體，它也是內(nèi)容本身。

(二)幼兒園課程的四個基本組成部分：1.有助于幼兒獲得基礎知識的內(nèi)容;2.有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容;3.有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容;4.有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。

(三)幼兒園課程內(nèi)容選擇的七大原則

1.合目的性原則;合目的性原則指的是選擇的課程必須符合并有助于實現(xiàn)課程目標。因為課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，課程目標要求選擇與之相符的內(nèi)容來保證它的實現(xiàn)。按照這一標準，在選擇內(nèi)容時需注意以下幾點：(1)有目標意識;(2)正確理解目標與內(nèi)容的關(guān)系;(內(nèi)容與目標并非一一對應的關(guān)系，一項目標往往需要多項內(nèi)容的學習方能達到)(3)考慮目標達成所需要的“關(guān)鍵學習經(jīng)驗”。

2.基本性原則;3.價值性原則;就幼兒的認知學習來說，有價值的內(nèi)容一般應具有以下特點：(1).貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象;(2).有利于幼兒認識事物的本質(zhì)以及事物之問關(guān)系和聯(lián)系;(3).能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學習和掌握基本的研究方法;(4).挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題。

4.發(fā)展適宜性原則;發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。

5.興趣性原則;選擇幼兒園課程內(nèi)容，貫徹興趣性原則的途徑：(1).關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容;(2).將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。

6.直接經(jīng)驗性原則;

7.兼顧“均衡”與“優(yōu)先”原則。A課程內(nèi)容的均衡指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個部分之間的比例要適當。B均衡不等于平均。均衡必須同時注意“優(yōu)先”。C優(yōu)先是指課程設計者對某些內(nèi)容和活動作價值比較，決定是否納入課程及其比重和先后次序。

(四)目標流失問題。在以目標為依據(jù)選擇教育內(nèi)容過程中，一部分目標“流失”了。為了解決這一問題，課程設計者必須形成“學習經(jīng)驗”的概念，根據(jù)課程目標選擇“學習經(jīng)驗”，構(gòu)建能使兒童獲得這些經(jīng)驗的課程情境和課程活動是防止目標流失的關(guān)鍵。

(五)課程內(nèi)容超載的問題。課程內(nèi)容“超載”表現(xiàn)在兩方面：一容量大，二難度高。針對這一問題設計者應意識到，課程是發(fā)展的，新內(nèi)容的吸納是必然的，但要合理安排新內(nèi)容，同時也要“吐故”，使課程內(nèi)容保持一個適當?shù)娜萘亢碗y度。

(六)片面適應社會需要，無視學習代價的問題。學習是要付出代價的，教育者必須樹立一種“效益觀”，在引導、組織學習時要估算一下兒童可能的收獲和付出，盡量以最少的付出獲得最大的收益。如果過于迎合社會需求而不考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，就會產(chǎn)生“負效益”。

(七)幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園外生活經(jīng)驗及小學課程內(nèi)容不銜接的問題。課程內(nèi)容的不銜接一種是指家庭、幼兒園和小學低年級“誰都不管”的“缺失性”銜接，針對這種不銜接，幼兒園應加入相應的適宜內(nèi)容;此外，還有“多余性”不銜接。主要有兩種情況：1.幼兒園簡單重復甚至低于幼兒在幼兒園外獲得的自發(fā)經(jīng)驗，針對這一問題，幼兒園應該對應課程目標選擇相應內(nèi)容，對一些生活經(jīng)驗要擴展、整理、提升有關(guān)內(nèi)容;2.幼兒園成了小學課程“先修班”，搶先教授小學低年級的課程內(nèi)容;一般情況下，小學并不歡迎這種行為，幼兒園只要把幼兒階段該學的內(nèi)容教好就行，把該發(fā)展的發(fā)展起來，就為孩子成長積蓄了巨大的可能性和“后勁”。

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