許多考生覺(jué)得看教材太浪費(fèi)時(shí)間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無(wú)法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒(méi)那個(gè)耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時(shí)都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論串講筆記五，供各位考生參考。

2021年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論串講筆記五

第五章臨床護(hù)理教學(xué)

1、臨床指任何為病人或服務(wù)對(duì)象提供健康服務(wù)的場(chǎng)所。包括：醫(yī)院、家庭、康復(fù)中心、學(xué)校、工廠、幼兒園等。

2、臨床教學(xué)幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。

3、臨床教師的角色包括教師和護(hù)士角色，而教育者的角色應(yīng)該是第一位的，教師最主要的職責(zé)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

4、臨床教師作為護(hù)理實(shí)踐者的角色功能有：

A、照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者

D、合作者和協(xié)調(diào)者E、病人利益的維護(hù)者

5、臨床教師作為護(hù)理教育者

A、咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)B、支持者C、研究者和改革者

D、評(píng)估觀察者和計(jì)劃者E、促進(jìn)者

6、有助于臨床教學(xué)的臨床護(hù)理人員特征

A、以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生B、小組團(tuán)結(jié)精神C、合格的護(hù)理實(shí)踐

D、利于教學(xué)的管理方式E、有教學(xué)意識(shí)F、良好的學(xué)習(xí)氣氛

7、臨床護(hù)理教師的能力

講授、提問(wèn)、解決問(wèn)題、組織討論、評(píng)價(jià)

8、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師行為

A、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題B、關(guān)心并尊重學(xué)生

C、鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生D、提出學(xué)生的進(jìn)步

E、有幽默感F、聲音、語(yǔ)調(diào)愉快當(dāng)學(xué)生需要時(shí)會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊

G、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)H、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生

9、阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師行為

A、使學(xué)生有威脅感B、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

C、嘲笑諷刺學(xué)生D、行為傲慢E、輕視學(xué)生

10、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)或要求：

(1)由健康權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可

(2)教學(xué)與護(hù)理實(shí)踐之間有良好的合作關(guān)系

(3)有良好的學(xué)習(xí)氛圍

(4)擁有一個(gè)護(hù)理教育中心或教學(xué)場(chǎng)所，共老師或?qū)W生使用

(5)教師與學(xué)生的比例適當(dāng)

11、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)別人講述或自己閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，做的同時(shí)可以達(dá)到行為的改變。

因此經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心;通過(guò)積極參與實(shí)踐而獲得直接經(jīng)驗(yàn);有一定范圍的自主性、靈活性;富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備連續(xù)性和互動(dòng)性。

12、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程最關(guān)鍵的階段是反應(yīng)階段，即讓學(xué)生專心于感受，教師在此階段可以運(yùn)用設(shè)計(jì)好的模式幫助學(xué)生更好地反應(yīng)和思考這一經(jīng)歷。

13、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程：

(1)經(jīng)歷：“做某一件事”

(2)反應(yīng)過(guò)程：“回憶、感受、體驗(yàn)及重新評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)”階段

(3)結(jié)果：行為改變或能夠運(yùn)用該經(jīng)驗(yàn)。

14、經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理教育中的應(yīng)用

(1)面臨觀看一次注射或測(cè)血壓

(2)參與準(zhǔn)備進(jìn)行一次注射或測(cè)血壓

(3)認(rèn)同能夠熟練完成注射或測(cè)血壓

(4)內(nèi)在化注射或測(cè)血壓成為生活中的一部分

(5)傳播教其他同學(xué)或病人注射或測(cè)血壓

15、學(xué)習(xí)團(tuán)體

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為“學(xué)習(xí)團(tuán)體”。

16、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法在臨床中的應(yīng)用

(1)模擬(2)個(gè)案研究(3)病房交班報(bào)告(4)有關(guān)照顧方面的討論會(huì)

(5)病房中的學(xué)生研討會(huì)(6)反思研討會(huì)(7)輔導(dǎo)教師制(8)帶教導(dǎo)師制

(9)經(jīng)驗(yàn)日記和學(xué)習(xí)日志(10)科研課題。(11)護(hù)理的病房巡視

17、帶教制:為一種個(gè)體化的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生分配給一個(gè)特殊的帶教老師，這樣他們?cè)诿刻斓呐R床實(shí)踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。

18、帶教制的優(yōu)點(diǎn)：

A、對(duì)于帶教老師有助于增進(jìn)自身的知識(shí)和技能和發(fā)揮了自身的價(jià)值。

B、學(xué)生可以為學(xué)生選擇最合適的病人，不會(huì)浪費(fèi)實(shí)踐或完不成任務(wù)，一對(duì)一的教學(xué)有利于密切師生關(guān)系。

19、帶教制的缺點(diǎn)/存在的問(wèn)題：

A、帶教老師的應(yīng)激(首要的問(wèn)題)。

B、以照顧病人為中心的醫(yī)院與以教育學(xué)生為中心的學(xué)校目標(biāo)不一致。

C、缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

20、克服帶教制缺點(diǎn)的措施(選擇帶教老師的原則)

A.帶教老師對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)應(yīng)該與學(xué)校一致，即他為病人提供高質(zhì)量護(hù)理與學(xué)校的目標(biāo)一致;

B.具備熱情的態(tài)度，熱愛(ài)專業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愿意花時(shí)間從事教學(xué)工作;

C.盡量使帶教老師與學(xué)生的性格一致或互補(bǔ)、背景相當(dāng);

D.必須是一個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者;

E.應(yīng)該具備提供高質(zhì)量護(hù)理所必須的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信心和技能;

F.具備良好的人際溝通能力;

G.對(duì)帶教老師需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

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