許多考生覺得看教材太浪費時間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論串講筆記六，供各位考生參考。

2021年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論串講筆記六

第六章護(hù)理教育評估與評價

1、評估相當(dāng)于測量，除了可用于對事物進(jìn)行量的測定外，它還可以用于測定事物非量化的價值。其實質(zhì)是事實判斷。

2、評價是判斷個體特性價值的過程，即對照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，個體特性是通過測量或評估獲得的。其實質(zhì)是價值判斷。

因此，評估是評價的基礎(chǔ)。

3、教育評估:是對所設(shè)計的評估內(nèi)容，根據(jù)一定的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，做出價值判斷的過程。

4、教育評價:是參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)地收集信息，采用科學(xué)的方法對教育活動中的事物或人物做出綜合價值分析和判斷的過程。

5、評估作用：

A、對護(hù)理具有鑒定、診斷、反饋、溝通、向?qū)?、激勵、監(jiān)督、決策的作用;

B、保持促進(jìn)和提高護(hù)理質(zhì)量。

6、評估的分類：

正式評估：即運用科學(xué)的方法和工具進(jìn)行測試來獲得資料，并對不同的資料進(jìn)行整理、分類，再經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理和比較的過程。其特點是資料被法定機(jī)構(gòu)認(rèn)可。如：期末考試、標(biāo)準(zhǔn)化考試、臨床結(jié)業(yè)考核等。

非正式評估：為個人的、主觀的評估，它可以是從對學(xué)生每天行為的觀察、從學(xué)生的練習(xí)以及非正式

的接觸或交談中逐漸獲得資料的過程，如平時練習(xí)等。

7、正式評估與非正式評估的區(qū)別：

(1)相同點：都是教育評估的重要組成部分，目的是獲取資料和信息。

(2)不同點：正式評估是運用科學(xué)的方法和工具進(jìn)行測試來獲得資料，并對不同的資料進(jìn)行整理、分類，再經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理和比較的過程。其特點是資料被法定機(jī)構(gòu)認(rèn)可;而非正式評估是為個人的、主觀的評估，它可以是從對學(xué)生每天行為的觀察、從學(xué)生的練習(xí)以及非正式的接觸或交談中逐漸獲得資料的過程。

8、有效評估的標(biāo)準(zhǔn)：

(1)真實性(效度)：指一個評估的結(jié)果與欲測量的屬性之間相符程度的指標(biāo)。

(2)可靠性(信度)：指一個測試在測量被測對象時前后一致的程度。也就是在相同的條件下，一個測驗多次對同一組被測對象評估的結(jié)果或所得到的資料相同的程度。

(3)區(qū)分度：指測試對被測試對象反應(yīng)水平的區(qū)分程度和鑒別能力。

(4)實用性：指測試在應(yīng)用上有無時間、場所、經(jīng)費等的限制。

9、出選擇題時的注意事項：

A、主干部分應(yīng)陳述清楚，可以測試不同層次的知識

B、3個或3個以上的選項，減少猜題的可能性

C、應(yīng)按邏輯或數(shù)字順序排列

D、盡量避免重復(fù)

E、應(yīng)是同類性質(zhì)的內(nèi)容

10、論述題/主觀題的優(yōu)點：

(1)考試對象可以自由做答，從不同側(cè)面、廣度和深度自由發(fā)揮;

(2)可考察學(xué)生的理解、概況、判斷、推理、創(chuàng)造、評價、鑒賞等能力;

(3)一次進(jìn)行多因素的綜合評分、可間接用于態(tài)度和價值觀的評估;

(4)命題比客觀性試題容易。

11、論述題/主觀題的缺點：

(1)內(nèi)容真實性低，涉及教學(xué)大綱要求的內(nèi)容有限;

(2)分?jǐn)?shù)可靠性低，評分尺度難以精確掌握;

(3)評分困難，花費評分者大量精力和時間;

(4)學(xué)生答題感到疲勞;

(5)書寫能力會影響分?jǐn)?shù);

(6)選答題的難易程度不同會影響結(jié)果。

12、試卷編制的基本原則：

(1)編制試題應(yīng)該嚴(yán)格遵守保密制度，不得以任何形式泄露試題內(nèi)容。

(2)根據(jù)不同的考試目的和用途進(jìn)行試卷的設(shè)計和試題題型的選擇。

(3)試題的量應(yīng)根據(jù)考試的時間、內(nèi)容、題型難度及被測試對象的特點等選擇。

(4)編制試題必須以教學(xué)大綱為依據(jù)。

(5)試題內(nèi)容及重點應(yīng)與教學(xué)大綱要求一致，試題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)增加，每題的分?jǐn)?shù)不宜過多，編制前應(yīng)設(shè)計試題的分布，確定各部分內(nèi)容的比例。

(6)為保證試題一定的區(qū)分度，根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度。

(7)題意清晰，內(nèi)容簡要，問題明確，用詞簡練，禁止用概念混淆、模棱兩可的詞語。

(8)試題的答案應(yīng)該沒有任何爭議，特別是對于客觀類型的試題。

(9)試題應(yīng)該彼此獨立，不可含有暗示本題和其他試題正確答案的線索。

(10)試題的實施和評分應(yīng)方便易行。

(11)在沒有題庫的情況下應(yīng)設(shè)計試卷的副本。

13、授課教師教學(xué)質(zhì)量的評價：如果按100分來評價教師的教學(xué)質(zhì)量，那么，

A、教學(xué)態(tài)度(20分)B、教學(xué)水平(40分)C、教學(xué)方法(20分)D、教學(xué)效果(20分)

因此，教師的教學(xué)水平的高低尤為重要。

14、護(hù)理教育質(zhì)量保證措施或怎樣控制護(hù)理教育總量?

(1)確定被評價的內(nèi)容

(2)為評估組織、執(zhí)行及結(jié)果三方面的質(zhì)量而制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇評估工具。

(3)按照已規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，安排授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)按照制定的標(biāo)準(zhǔn)來評估臨床學(xué)習(xí)環(huán)境

(5)分析評估結(jié)果并作出改正不足之處的計劃

(6)改正不足之處。

15、光環(huán)效應(yīng)是指在評估人受到學(xué)生特性的影響時產(chǎn)生的。一個學(xué)生前面問題的回答情況會給評分人后面的判斷產(chǎn)生影響。

16、難度是指試卷的難易程度，用難度指數(shù)來描述。

客觀試題：P=R/N R是答對的人數(shù);N代表全體被測人數(shù)

主觀試題：P=某題的總平均分/該題的滿分值

P值越大，題目越容易;P值越小，題目越難。

一般試卷的難度分布：0.35～0.65;一般選拔性考試：0.4～0.7。

17、試卷的效度

效度是指由數(shù)據(jù)所提供的差異反映出所要測量的各個項目之間的真實差異程度。

相關(guān)系數(shù)γ在-1到+1之間，+1表示正相關(guān)，-1表示負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)高說明本次測驗與效標(biāo)的測驗結(jié)果一致，測驗的效度就高。

18、試卷的信度信度是指試卷的一致性和可靠性的程度。

19、難度是指試卷的難易程度，用難度指數(shù)來描述(P)。

20、試卷的區(qū)分度

區(qū)分度是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低的程度。

D=2×(PH-PL)/N

區(qū)分度為0表示沒有區(qū)別;

區(qū)分度為負(fù)數(shù)，表示學(xué)的不好的學(xué)生的正確率比學(xué)的好的高。

21、難度與區(qū)分度的關(guān)系：

(1)難度是指試卷的難易程度，用難度指數(shù)來描述(P)。

(2)區(qū)分度是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低的程度。

(3)區(qū)分度與難度有一定的交叉關(guān)系，在一定范圍內(nèi)，難度值(P)越小，區(qū)分度(D)越高，但是如果難度值過小，區(qū)分度反而下降;如果難度過大，區(qū)分度自然也難以保證。

22、對試卷全面的分析，應(yīng)該適當(dāng)考慮信度、效度、區(qū)分度和難度之間的相互關(guān)系。

(1)區(qū)分度與難度有一定的交叉關(guān)系，在一定范圍內(nèi)，難度值(P)越小，區(qū)分度(D)越高，但是如果難度值過小，區(qū)分度反而下降;如果難度過大，區(qū)分度自然也難以保證。一般認(rèn)為：

①P>0.5，D>0.2：試題難度適中，區(qū)分度良好;(最佳試卷P在0.65-0.75，D在0.4以上)

②P<0.5，D>0.2：試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度;

③P>0.5，D<0.2：區(qū)分度較差，試題尚可使用;

④P<0.5，D<o.2：無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用。< p="">

(2)各個試題的區(qū)分度越大，試卷的信度越大，即難度中等的題目組成的試卷的信度較大。

(3)試卷的區(qū)分度是以測驗的實際得分與測驗總分的相關(guān)性來表示的，因此區(qū)分度越大，測驗的效度也就越高。

(4)試卷信度高是效度高的必要條件。

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