2017年10月自考教育評(píng)估和督導(dǎo)00450試題及答案

2017年10月自考教育評(píng)估和督導(dǎo)00450試題及答案，本試卷是2017年10月自考教育評(píng)估和督導(dǎo)試題，有答案。(課程代碼00450)

一、單選題

1.重在確定教育工作或活動(dòng)中的人和事的孰優(yōu)孰劣、優(yōu)劣程度及順序名次，以便實(shí)施選拔 與獎(jiǎng)懲的管理方法是

A.教育測(cè)量
B.教育評(píng)估
C.教育評(píng)比
D.教育督導(dǎo)

2.通過“八年研究”，提出“教育評(píng)價(jià)”這一新概念的是

A.克龍巴赫
B.泰勒
C.斯塔弗爾比姆
D.比貝

3.斯塔弗爾比姆提出的教育評(píng)估模式是

A.目標(biāo)導(dǎo)向模式
B.目標(biāo)游離模式
C.應(yīng)答模式
D.CIPP模式

4.教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn)主要是

A.診斷性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.終結(jié)性評(píng)估
D.自我評(píng)估

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)出其智商，判斷其智力水平等級(jí)，主要屬于

A.相對(duì)評(píng)估
B.絕對(duì)評(píng)估
C.診斷性評(píng)估
D.形成性評(píng)估

6.下列評(píng)估方式中，評(píng)估結(jié)果更為客觀、真實(shí)，更容易發(fā)現(xiàn)問題的是

A.定性評(píng)估
B.自我評(píng)估
C.他人評(píng)估
D.自動(dòng)化評(píng)估

7.教師為了避免自己落后于同行，爭(zhēng)取好的評(píng)價(jià)結(jié)果，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，迎接學(xué)校 的教學(xué)評(píng)估，這主要反映了教學(xué)評(píng)估的

A.導(dǎo)向功能
B.鑒定功能
C.激勵(lì)功能
D.改進(jìn)功能

8.為了研究某市寄宿制學(xué)校發(fā)展中存在的問題，研究人員在城區(qū)、近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)、城鎮(zhèn) 區(qū)和山區(qū)各選擇一、二所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，這種調(diào)查屬于

A.普遍調(diào)查
B.典型調(diào)查
C.個(gè)別調(diào)查
D.重點(diǎn)調(diào)查

9.根據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類，“學(xué)生會(huì)編制一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案”的教學(xué)目標(biāo)，屬于

A.領(lǐng)會(huì)層次
B.應(yīng)用層次
C.分析層次
D.綜合層次

10.班主任根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和了解， 參照一定的標(biāo)準(zhǔn)， 用陳述旬形式對(duì)學(xué)生品德 狀況作出鑒定，這種評(píng)估方法是

A.總體印象法
B.評(píng)語鑒定法
C.等第測(cè)評(píng)法
D.評(píng)等評(píng)分法

11.確定學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估內(nèi)容時(shí)，要注意使評(píng)估內(nèi)容具有

A.導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、激勵(lì)性
B.個(gè)體性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、激勵(lì)性
C.差異性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、針對(duì)性
D.個(gè)體性、差異性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性

12.教師工作量的核算是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。 關(guān)于學(xué)生數(shù)量與教師勞動(dòng)付出量的關(guān)系， 有研究 表明，小學(xué)每生每天平均占用教師勞動(dòng)時(shí)間數(shù)量為

A.2．5分鐘
B.3．5分鐘
C.5．5分鐘
D.10分鐘

13.學(xué)校工作評(píng)估的核心內(nèi)容是

A.物質(zhì)條件
B.學(xué)校管理工作
C.課程設(shè)置
D.教師素質(zhì)

14.我國(guó)區(qū)域性教育評(píng)估的重點(diǎn)是

A.省級(jí)教育工作評(píng)估
B.市級(jí)教育工作評(píng)估
C.縣(區(qū))和鄉(xiāng)級(jí)教育工作評(píng)估
D.村級(jí)教育工作評(píng)估

15.我國(guó)清朝末年建立的教育督導(dǎo)制度，借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法來自

A.英國(guó)
B.法國(guó)
C.德國(guó)
D.日本

16.評(píng)估時(shí)盡量使自己的意見與大家沒有太大分歧，以維護(hù)團(tuán)結(jié)，這種評(píng)價(jià)心理是

A.先入心理
B.從眾心理
C.類群心理
D.附和權(quán)威心理

17.教育督導(dǎo)活動(dòng)實(shí)質(zhì)就是

A.政黨監(jiān)督
B.群眾監(jiān)督
C.人大監(jiān)督
D.行政監(jiān)督

18.我國(guó)的國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是

A.中共中央
B.全國(guó)人大常委會(huì)
C.國(guó)務(wù)院
D.教育部

19.我國(guó)目前最低一級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置在

A.省
B.市
C.縣
D.鄉(xiāng)

20.下列督學(xué)職級(jí)稱謂中，屬于我國(guó)中央一級(jí)的是

A.督學(xué)
B.主任督學(xué)
C.副主任督學(xué)
D.助理督學(xué)

21.屬于教育督導(dǎo)中督學(xué)工作對(duì)象的是

A.市政府
B.縣政府
C.縣教育局
D.學(xué)校

22.沒有專門的教育督導(dǎo)組織，教育督導(dǎo)和教育行政管理工作合二為一的國(guó)家是

A.英國(guó)
B.法國(guó)
C.德國(guó)
D.日本

23.開學(xué)校評(píng)估之先河的圜家是

A.英國(guó)
B.美國(guó)
C.德國(guó)
D.日本

24.在英國(guó)，中央一級(jí)的督導(dǎo)人員的稱謂是

A.視導(dǎo)員
B.視學(xué)
C.督導(dǎo)員
D.督學(xué)

25.第二次世界大戰(zhàn)后，日本教育督導(dǎo)制度的基本特點(diǎn)是

A.指導(dǎo)為主，監(jiān)督為輔
B.監(jiān)督為主，指導(dǎo)為輔
C.監(jiān)督和指導(dǎo)并重
D.有監(jiān)督無指導(dǎo)

二、名詞解釋

1.絕對(duì)評(píng)估

2. 教育評(píng)估原則

3. 學(xué)生品德評(píng)估

4. 教師工作效績(jī)

5. 評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)的可測(cè)性原則

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述有效的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)應(yīng)具有的特點(diǎn)。

2. 簡(jiǎn)述評(píng)估報(bào)告正文部分應(yīng)包括的內(nèi)容。

3. 簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校工作評(píng)估的主要內(nèi)容。

4. 簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的兩個(gè)基本職能及其內(nèi)涵。

四、論述題

1.試述在教師評(píng)估過程中教師應(yīng)該是主動(dòng)的參與者。

2.試述我國(guó)社區(qū)教育再次興起和發(fā)展的狀況。

五、案例分析題

1.案例：某中學(xué)為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展， 決定實(shí)行學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估制度，對(duì)學(xué)生德、智、體、美等各個(gè)方面發(fā)展和表現(xiàn)水平進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)， 每學(xué)期期末進(jìn)行一次系統(tǒng)的評(píng)估活動(dòng)，由班主任、任課教師參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生的品行、 成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生不參與評(píng)分。綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)作為“三好”學(xué)生的依據(jù)， 學(xué)校不單獨(dú)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果， 而張榜公布每個(gè)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)及排名，并對(duì)各年級(jí)綜合評(píng)估結(jié)果排在前 10％的學(xué)生頒發(fā)三好學(xué)生證書。 問題：請(qǐng)根據(jù)教育評(píng)估的有關(guān)理論， 分析該學(xué)校學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的做法有無不當(dāng)之處。 要 求觀點(diǎn)明確。有較深入的分析過程。

2.案例：張校長(zhǎng)是某小學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長(zhǎng)，為了促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，他 經(jīng)常到班上聽課，課后也會(huì)及時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱囊庖姟?但他向教師反饋的信息大多是教學(xué)中存在的問題，很少提及教師教學(xué)中好的表現(xiàn)。許多老師都很害怕張校長(zhǎng)去聽課。 問題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)的教育評(píng)估理論分析該校長(zhǎng)的做法，并提出自已的看法。要求觀點(diǎn)明確， 有較深人的分析過程。