本文為大家提供學(xué)前教育專業(yè)必考科目的真題：全國2018年4月自考00467課程與教學(xué)論真題及答案，愛學(xué)習(xí)的你趕緊來練習(xí)真題吧！

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2018 年 4 月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

課程與教學(xué)論試卷

(課程代碼 00467)

本試卷共 4 頁，滿分 l00 分，考試時(shí)間 l50 分鐘。

考生答題注意事項(xiàng)：

1.本卷所有試題必須在答題卡上作答。 答在試卷上無效， 試卷空白處和背面均可作草稿紙。

2.第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用 2B 鉛筆將 “答題卡 ”的相應(yīng)代碼涂黑。

3.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用 0.5 毫米黑色字跡簽字筆作答。

4.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共 30 小題，每小題 l 分。共 30 分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求韻，請(qǐng)將其選出。

1.確立“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)綱領(lǐng)的是

A .課程與教學(xué)的基本原理 B .教育過程

C .課程編制 D .科學(xué)管理的原理

2.“實(shí)踐性課程”的中心是

A .教師 B .教材 C .學(xué)生 D .環(huán)境

3.在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué) ( 倫理學(xué) ) 和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上確立的西方近代最完整的教學(xué)論體系的教育家是

A.赫爾巴特 B .杜威 C .盧梭 D .夸美紐斯

4.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式是

A .談話教學(xué) B .實(shí)物教學(xué) C .圖式教學(xué) D .非指導(dǎo)性教學(xué)

5.當(dāng)前，在中小學(xué)校開展的“國旗下講話”被認(rèn)為是一種

A .顯性課程 B .隱性課程 C .虛無課程 D 。正式課程

6.意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是

A .聯(lián)想 B .綜合 C .分化 D. 同化

7.兒童在熟悉“雞”“鴨”“鵝”等概念后，再來掌握“家禽”這一概念時(shí)，是奧蘇伯爾所認(rèn)為的

A .上位學(xué)習(xí) B .下位學(xué)習(xí) C .自主學(xué)習(xí) D .并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8.進(jìn)行外文單詞翻譯的學(xué)習(xí)，屬于

A .辨別學(xué)習(xí) B .規(guī)則學(xué)習(xí) C .言語聯(lián)想學(xué)習(xí) D .信號(hào)學(xué)習(xí)

9.在教學(xué)中，要為某學(xué)科在每個(gè)階段的系統(tǒng)的知識(shí)總體提供預(yù)備性、要素性的知識(shí)，要掌握此種認(rèn)識(shí)的方法和科學(xué)方法論， 以及在這種方法論中表現(xiàn)出來的人類學(xué)意義。 這樣的教學(xué)過程是

A .非指導(dǎo)性教學(xué) B .發(fā)展性教學(xué) C .發(fā)現(xiàn)性教學(xué) D .范例性教學(xué)2

10.“生成性目標(biāo)”可以上溯到的教育哲學(xué)命題是

A .教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造 B .教育長即生活

C .教育即生長 D .教育是一種社會(huì)的過程

11.課程開發(fā)以學(xué)習(xí)者需要為基點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的需要的優(yōu)先性的時(shí)候，這種課程是

A .兒童中心課程 B .教師中心課程 C .知識(shí)中心課程 D .社會(huì)中心課程

12.“培養(yǎng)學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種表述屬于

A .教學(xué)目標(biāo) B .課程目標(biāo) C .教育目標(biāo) D .教育目的

13.課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是下列哪兩者之間的關(guān)系 ?

A .經(jīng)驗(yàn)課程與活動(dòng)課程 B .經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程

C .經(jīng)驗(yàn)課程與綜合課程 D .經(jīng)驗(yàn)課程與 STS課程

14.有一種教學(xué)方法為要素主義教育哲學(xué)流派所青睞，這種教學(xué)方法是

A .提示型教學(xué)方法 B. 自主型教學(xué)方法

C .共同解決問題型教學(xué)方法 D .研討型教學(xué)方法

15.教學(xué)對(duì)話產(chǎn)生和維持的基本依托是

A .對(duì)話情境 B .教師素養(yǎng) C .學(xué)生水平 D .教材內(nèi)容

16.在下列課程類型中，最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是

A .科目本位課程 B .學(xué)術(shù)中心課程

C .活動(dòng)課程 D .綜合學(xué)科課程

17.將課程基本著眼點(diǎn)定位于兒童的興趣和動(dòng)機(jī)的課程是

A .綜合課程 B .經(jīng)驗(yàn)課程 C .學(xué)科課程 D .地方課程

18.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論的代表人物是

A .派納 B .杜威 C .盧梭 D .麥克唐納

19.下列屬于社會(huì)本位綜合課程的課程形態(tài)是

A .融合課程 B .廣域課程 C .相關(guān)課程 D.STS課程

20。螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是

A .加德納 B .布魯姆 C .布魯納 D .羅杰斯

21.下列屬于個(gè)別化教學(xué)組織形式的是

A .附帶學(xué)習(xí) B .文納特卡計(jì)劃 C .分組學(xué)習(xí) D .同步學(xué)習(xí)

22.在古德萊德的課程層次理論中，在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，被稱之為

A .理想的課程 B .理解的課程 C .正式的課程 D .運(yùn)作的課程

23.下列不屬于課程實(shí)施取向的是

A .行為取向 B .忠實(shí)取向 C .相互適應(yīng)取向 D .創(chuàng)生取向

24。課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有多種不同的分類方式。其中，量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)所依據(jù)的分類標(biāo)準(zhǔn)是

A .評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn) B .評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系

C .評(píng)價(jià)的方法 D .評(píng)價(jià)的作用性質(zhì)

25.認(rèn)為評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，這種評(píng)價(jià)是

A .第一代評(píng)價(jià) B. 第二代評(píng)價(jià) C .第三代評(píng)價(jià) D .第四代評(píng)價(jià)

26.下列不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式共同特點(diǎn)的是

A .反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的客觀主義的知識(shí)觀

B .認(rèn)為知識(shí)是主體在與情境的交互作用中能動(dòng)地建構(gòu)起來的

C .認(rèn)為知識(shí)不是價(jià)值中立的

D .有意義的接受學(xué)習(xí)是有價(jià)值的

27.兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個(gè)區(qū)域被稱為3

A .實(shí)際奠基區(qū) B .能動(dòng)發(fā)展區(qū) C .潛力提升區(qū) D .最近發(fā)展區(qū)

28.建構(gòu)主義教學(xué)模式中的情境教學(xué)又稱為

A .合作式教學(xué) B .小隊(duì)式教學(xué) C .個(gè)別化教學(xué) D .拋錨式教學(xué)

29.“蘭德課程變革動(dòng)因模式”屬于課程實(shí)施的

A .相互適應(yīng)取向 B .忠實(shí)取向 C .創(chuàng)生取向 D .解放取向

30.下列屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征的是

A .教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過程

B .教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程、一種技術(shù)

C .教學(xué)設(shè)計(jì)是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)

D .教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是排斥教師的

第二部分非選擇題

二、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分。

31.簡(jiǎn)述泰勒評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn)。

32.簡(jiǎn)述共同解決問題型教學(xué)方法的涵義和基本特點(diǎn)。 .

33.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程論的基本特征。

34.簡(jiǎn)述課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的四種典型模式。

35.簡(jiǎn)述情境教學(xué)的基本特征。

三、論述題：本大題共 2 小題，每小題 l2 分，共 24 分。

36.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛灾餍徒虒W(xué)方法開展過程中需要注意的事項(xiàng)。

37.請(qǐng)談一下，倡導(dǎo)綜合課程的依據(jù)，以及現(xiàn)實(shí)中怎樣進(jìn)行綜合課程開發(fā)。

四、材料分析題：本大題 l6 分。

38.請(qǐng)閱讀以下材料，并回答問題。

材料： “我認(rèn)為受教育的個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人， 而社會(huì)便是許多個(gè)人的有機(jī)結(jié)合。 如果從兒童身上舍去社會(huì)的因素， 我們便只剩下一個(gè)抽象的東西; 如果我們從社會(huì)方面舍去個(gè)人的因素，我們便只剩下一個(gè)死板的，沒有生命的集體?！币陨喜牧戏从车氖钦n程內(nèi)容選擇的哪一種取向 ?請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀鷮?duì)這一取向的認(rèn)識(shí)。