高中地理《城市化—世界城市化的進程》

一、考題回顧

二、考題解析

高中地理《城市化—世界城市化的進程》

主要教學過程及板書設計

教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.城市化的發(fā)展階段

【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

(2)城市化的時間變化有什么特點?

教師總結(jié)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達還是發(fā)展中以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。

2.城市化不同階段的特點

【展示圖片】“城市化進程示意圖”

【展示材料】“英國的城市化進程資料”

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

【問題探究】結(jié)合上述圖片和材料，探究如下兩個問題：

(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點。

【教師總結(jié)】

3.發(fā)達和發(fā)展中城市化發(fā)展的差異

【展示圖片】對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個的城市化發(fā)展差異，思考：

【問題引導】

(1)城市化的開始時間有什么不同?

(2)目前各處于城市化的那一階段?

(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

(5)概括發(fā)達和發(fā)展中城市化發(fā)展的差異。

教師總結(jié)：

環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查武漢市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

要求：

1.網(wǎng)絡搜集或走訪調(diào)查。

2.圖文資料真實，且具概括性。

3.注意安全和中學生形象。

板書設計

答辯題目解析

1.為什么在發(fā)展中“過度城市化”和“滯后城市化”并存?

【參考答案】

發(fā)展中在城市化進程方面的內(nèi)部差異性比發(fā)達大得多，突出表現(xiàn)在“過度城市化”和“滯后城市化”并存?！斑^度城市化”和“滯后城市化”也可能并存于一個。例如印度，從總體上看，印度的城市化進程屬于“滯后”型，但具體到某個城市，例如孟買、加爾各答等，則又呈現(xiàn)“過度城市化”的特點，主要是人口向極少數(shù)大城市集中造成的。

2.地理教學中的重難點有什么特征?

【參考答案】

(一)教學重點

教材的重點是指與教學目標關(guān)系密切的教學內(nèi)容。往往是教材內(nèi)容中最基本、最核心的概念性知識，原理性、成因性、規(guī)律性知識，具有理論性和概括性強的特點。能幫助學生舉一反三、促進知識遷移，是學習其他地理知識的基礎。

(二)教學難點

教材的難點是學生學習過程中可能存在知識阻礙的知識點，即教師教和學生學都存在一定困難的內(nèi)容。一般具有以下的特點：

1.知識綜合性強，學生知識總量儲備不足

例如：“農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通區(qū)位的選擇”等。

2.需要一定的背景知識做基礎

例如：“氣壓帶和風帶”知識的學習，要求學生具備“大氣受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運動”等背景知識作基礎。

3.有的地理知識相對遠離學生的現(xiàn)實生活，比較抽象

例如：“四季星空、黃赤交角、正午太陽高度角、晝夜長短、拉尼娜現(xiàn)象”等。

4.學生容易誤解、混淆相似或相近的知識內(nèi)容

例如：“時區(qū)與區(qū)時、礦物與礦產(chǎn)、北京時間與北京的時間”等。

一般而言，每一章或節(jié)都有重點，每一課題、每一節(jié)課都有重點。對于不同的課題，有時候教材的重點和難點是重合關(guān)系;有時候是分散關(guān)系;也有的課題只有重點沒有難點。