51. 教育研究的基本方法。

(1)教育觀(guān)察法;

(2)教育調(diào)查法;

(3)教育實(shí)驗(yàn)法;

(4)教育行動(dòng)研究;

(5)教育敘事研究;

(6)個(gè)案法。

52. 文獻(xiàn)檢索的方法。

(1)順查法;

(2)逆查法;

(3)引文查找法;

(4)綜合查找法。

53. 簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)客體一直、延遲模仿。

(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)符號(hào)、泛靈論、自我中心、不可逆。

(3)具體運(yùn)算階段(7-11、12歲)守恒、去中心、可逆。

(4)形式運(yùn)算階段(11、12-15歲)抽象、推理、假設(shè)、反思。

54. 埃里克森心理發(fā)展理論。

埃里克森把人的一生發(fā)展劃分為8個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體的發(fā)展任務(wù)和存在的心理社會(huì)危機(jī)，具體如下：

(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0-1.5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感;

(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1.5-3歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性;

(3)主動(dòng)感、主體感對(duì)內(nèi)疚感(3-6歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性;

(4)勤奮感對(duì)自卑感(6-12歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感;

(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12-18歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性;

(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期18-30歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感;

(7)繁殖感對(duì)停滯感(成年中期30-60歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得充沛感，避免停滯感;

(8)完美無(wú)憾對(duì)悲觀(guān)絕望感(成年晚期60歲以后)，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

55. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)階段。

(1)理解階段;

(2)保持階段;

(3)遷移和運(yùn)用階段。

56. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

(1)行為主義學(xué)習(xí)理論;

(2)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論;

(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;

(4)人本主義學(xué)習(xí)理論。

57. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài);

(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng);

(5)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

58. 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

(2)課堂中正確引導(dǎo);

(3)注意激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育;

(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力;

(6)分層漸進(jìn)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);

(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。

59. 簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。

(1)道德認(rèn)知;

(2)道德情感;

(3)道德意志;

(4)道德行為。

60. 簡(jiǎn)述皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論。

(1)自我中心階段(2-5歲)，皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來(lái)考慮問(wèn)題;

(2)權(quán)威階段(5-8歲)，也稱(chēng)作“他律期”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò);

(3)可逆性階段(8-10歲)，兒童已不把準(zhǔn)則堪稱(chēng)是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的;

(4)公正階段(10-12歲)，兒童開(kāi)始傾向于主持公正、平等。公正的獎(jiǎng)罰不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。

61. 簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論。

柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段理論。分別是：

(1)前習(xí)俗水平

第一階段：懲罰服從取向階段;

第二階段：相對(duì)功利取向階段。

(2)習(xí)俗水平

第三階段：尋求認(rèn)可取向階段;

第四階段：遵守法規(guī)取向階段。

(3)后習(xí)俗水平

第五階段：社會(huì)契約取向階段;

第六階段：普遍倫理取向階段。

62. 影響品德發(fā)展的因素。

(1)外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。

(2)內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。

63. 良好品德的培養(yǎng)。

(1)有效的說(shuō)服;

(2)樹(shù)立良好的榜樣;

(3)利用群體約定;

(4)價(jià)值辨析;

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

64. 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高的過(guò)程;

(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程;

(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程;

(4)德育過(guò)程是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過(guò)程。

65. 德育原則。

(1)方向性原則;

(2)疏導(dǎo)性原則;

(3)知行統(tǒng)一原則;

(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;

(5)教育的一致性和連貫性原則;

(6)因材施教的原則;

(7)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則;

(8)發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則。

66. 小學(xué)德育的途徑。

(1)政治課與其它學(xué)科教學(xué);

(2)課外和校外活動(dòng);

(3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);

(4)團(tuán)體活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng);

(5)班主任工作。

67. 簡(jiǎn)述德育的方法。

(1)說(shuō)服教育法;

(2)榜樣示范法;

(3)指導(dǎo)實(shí)踐法;

(4)情感陶冶法;

(5)品德評(píng)價(jià)法。

68. 簡(jiǎn)述美育的功能。

(1)美育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神;

(2)美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能;

(3)美育可以促進(jìn)學(xué)生身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性?xún)r(jià)值;

(4)美育有助于學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)的樹(shù)立、技能的形成，具有技術(shù)美學(xué)的價(jià)值。

69. 簡(jiǎn)述美育的實(shí)施途徑。

(1)通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育;

(2)通過(guò)大自然進(jìn)行美育;

(3)在日常生活中進(jìn)行美育;

(4)通過(guò)教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

70. 簡(jiǎn)述美育的實(shí)施途徑。

(1)教師指導(dǎo)法;

(2)欣賞法;

(3)活動(dòng)法和實(shí)踐法。

71. 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的原則。

(1)面向全體學(xué)生原則;

(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;

(3)尊重與理解學(xué)生原則;

(4)學(xué)生主體性原則;

(5)個(gè)別化對(duì)待原則;

(6)整體性發(fā)展原則。

72. 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的方法。

(1)行為改變的基本方法，有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等;

(2)行為演練的基本方法，有全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練;

(3)改善學(xué)生認(rèn)知的方法，有理性-情緒療法、認(rèn)知療法、來(lái)訪(fǎng)者中心療法、團(tuán)體輔導(dǎo)的方法。

73. 簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。

(1)家訪(fǎng);

(2)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì);

(3)家長(zhǎng)學(xué)校;

(4)家長(zhǎng)沙龍;

(5)家長(zhǎng)委員會(huì)。

74. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;

(3)建立班集體的正常秩序;

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

75. 簡(jiǎn)述班集體形成的標(biāo)志。

(1)共同的奮斗目標(biāo);

(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;

(3)健全的規(guī)章制度;

(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。

推薦閱讀：

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題100題(1-25題)

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題100題(26-50題)

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題100題(76-100題)