25、材料：

沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來，他讀的時候，大家閉著眼晴聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問：“往前走幾步沒有？”學生都點頭說：“走了。”沈老師繼續(xù)說道：

“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續(xù)往前走？”……后面的學生果然越讀越好。

問題：

(1)評析這一教學片段中，沈老師的教學行為。(10分)

(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用。(10分)

【參考答案】(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念，值得我們學習，具體分析如下：

①創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里，激發(fā)了學生的興趣，調動學生參與到課堂的積極性。

②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人，在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性，調動了學生的積極性，引發(fā)了學生情感共鳴。

③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中，沈老師在課堂作為教學活動的管理者和組織者，引導學生的學習方向和內容，規(guī)范和評價學生。

總之，教師在教學中應該尊重學生，調動學生的積極性，引導學生參與到課堂中來。

(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用：

①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用；

②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用；

③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成；

④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。

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