11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇(  )。

A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù)

C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)

試題答案：D

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽?zhuān)@屬于(  )。

A、移情

B、共情

C、同情

D、反移情

試題答案：A

試題解析：

13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是(  )。

A、斯金納

B、羅杰斯

C、布魯納

D、布盧姆

試題答案：C

14、課堂上,教師讓各小組用自己的方式展示對(duì)友情的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成(  )。

A、行為性目標(biāo)

B、普遍性目標(biāo)

C、表現(xiàn)性目標(biāo)

D、生成性目標(biāo)

試題答案：C

15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是(  )。

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、因材施教原則

試題答案：D

16、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有(  )。

A、預(yù)設(shè)性

B、生成性

C、啟發(fā)性

D、隨意性

試題答案：B

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”，這一模式主要局限在于(  )。

A、程序不清晰

B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C、缺乏邏輯性、系統(tǒng)性

D、不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

試題答案：B

18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是(  )。

A、設(shè)置綜合課程

B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性

D、形成、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系

試題答案：D

19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是(  )。

A、教學(xué)合一

B、言行合一

C、學(xué)做合一

D、教做合一

試題答案：A

20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性,主要表現(xiàn)為不利于(  )。

A、系統(tǒng)的知識(shí)傳授

B、因材施教

C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D、教學(xué)管理

試題答案：B

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