四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、材料：

給予是快樂的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我非常愿意?！?/p>

車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

有一年，俄國作家高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)。他十歲的兒子跟著媽媽去看望爸爸，兒子在爸爸的院子里栽了好些花，不久，就跟著媽媽回俄國去了。

春天，兒子種的花開了。高爾基看著窗子下面怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信，意思是這樣的：

你走了，可是你栽的花留下來了。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。

要是你不管在什么地方，什么時候，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快??！

那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

問題：

(1)從寫作特點(diǎn)和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀。

(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

【參考答案】

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”、“饒有興趣”、“富?！薄ⅰ傲w慕”、“神氣”等詞語的意思。

2.通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

(3)談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

2、揭題《給予是快樂的》(正音：給予ji yu理解詞義)。

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

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