小學(xué)語文教師資格證面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過備課(或活動設(shè)計(jì))、試講(或演示)、答辯(或陳述)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。為幫助大家順利通過考試，小編為大家分享“2022年小學(xué)語文教師資格證面試逐字稿”，大家可以學(xué)習(xí)下。

小學(xué)語文教師資格證面試逐字稿

1.題目:《荷花》

2.內(nèi)容:

荷花

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到-陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像-個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一-朵有一 朵的姿勢。 看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。-陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣常隨風(fēng)飄動。不光是我一朵， -池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢....

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

3.基本要求:

(1)師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的活動。

(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)板書。

答辯題目

1.本節(jié)課中，你是如何運(yùn)用情境設(shè)置法的?

2.在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，本節(jié)課有什么獨(dú)到之處?

試講參考

各位考官下午好，我是一號考生XXX，我試講的題目是小學(xué)語文《荷花》一課，請問我可以開始了嗎？

師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看到過荷花？看過的請舉手。還真不少，還想不想再看看荷花？

生：（齊答）想。

師：好！咱們一起來欣賞?？赐暌院?，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

師：（播放荷花的課件。）

生：（欣賞課件。）

師：都陶醉了，是吧？來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花。

生1：我看到了美麗的荷花。

生2：我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，和全部開放的荷花。

師：你看到的是各種形狀的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語？

生3：雪白的荷花。

師：雪白，哦！比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加一個(gè)雪白，那就更美啦！

生3：我看到了雪白雪白的荷花。

師：聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！

生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。

生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！

生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤一樣，托著美滿的荷花。

師：好花要有綠葉襯?。∧悴坏P(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。

生7：我看到剛開的荷花露出嫩黃色的小芽。

師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。（板書“小蓮蓬”，組織學(xué)生正音。）誰還有話想說嗎？

生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

師：“亭亭玉立”，太好了！請教一下，這個(gè)詞語你是從哪兒學(xué)來的？

生8：從課外書上。

師：好！只要做個(gè)有心人，哪兒都能學(xué)到語文。這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？

生：（齊答）想！

師：打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者，他是怎樣看荷花的。

生：（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

師：（在巡視中插話）哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

生：（自由選擇段落朗讀。）

師：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，俞××同學(xué)讀得特別投入，咱們先請她來交流交流。你讀了課文之后發(fā)現(xiàn)，那個(gè)“我”是怎么樣看荷花的。

生1：我覺得他是在有滋有味地看荷花。

師：有滋有味地看荷花。你是從什么地方體會到的？能讀給大家聽聽嗎？

生1：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰也想有滋有味地讀讀這段話？

生2：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：誰聽出來了，他有幾個(gè)詞語讀得特別有滋味？

生3：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺得他讀得特別好。

師：愿意見好就學(xué)嗎？好！咱們一起來欣賞欣賞他的朗讀。

生3：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：嗯！連老師都被你讀得想翩翩起舞了！好！他們幾位體會到了有滋有味地看荷花，你們呢？

生4：我覺得他不光是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。

師：哪兒讓你體會到了如癡如醉？

生4：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：哪兒看出他癡了，他醉了？

生4：他覺得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。

師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎？來，咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎？

生：（齊讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：太好了！除了這段話，誰從別的地方發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣看荷花的？

生5：我從第二段中發(fā)現(xiàn)，他是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

師：讀給大家聽聽，咱們一起體會體會，他是不是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花？

生5：（朗讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先練讀練讀這段話，爭取讀正確、讀流利。

生：（自由練讀這段話。）

師：誰有信心讀好這段話？誰有？老師期待著你自信的小手——

生6：（朗讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師：不簡單吶！每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為她的自信和水平鼓掌。（掌聲響起。）向她學(xué)習(xí)，咱們一起來讀一讀。注意讀正確、讀流利。

生：（齊讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師：真好！剛才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn)，作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。何以見得呢？何以見得作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花呢？

生1：因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花。

生2：因?yàn)樗B花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。

生3：因?yàn)樗坏⒁饬撕苫?，還看到了挨挨擠擠的荷葉。

生4：因?yàn)樗麑γ恳环N荷花都做了仔細(xì)的觀察。

師：說得好！作者對每一種荷花都做了很仔細(xì)的觀察?，F(xiàn)在老師來讀一段話，看看從中你能發(fā)現(xiàn)作者是在怎樣看荷花的？（朗讀課文）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！焙茫∧惆l(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我覺得作者也是仔仔細(xì)細(xì)地在看荷花。

生2：我覺得作者是帶著想象在看荷花。因?yàn)樗岩怀睾苫闯闪艘淮蠓畹漠?，還表揚(yáng)畫家的本領(lǐng)可真了不起。

生3：我覺得作者是帶著欣賞的眼光來看荷花的。他看任何一朵荷花都覺得很美。

生4：我覺得作者也是津津有味地在看荷花。

師：說得都很有道理。對課文，不僅要說得好，還要讀得好。誰來讀讀這段話？

生5：（朗讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師：誰還想讀？想讀的咱們一起讀。

生：（齊讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師：其實(shí)，我更想說，你們的本領(lǐng)也真了不起！你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣準(zhǔn)確、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍書，我們體會到文章里的那個(gè)我，他是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、投入地、有滋有味地來讀，先讀一讀二、三兩個(gè)自然段，好嗎？一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。

生：（默讀，找最美的句子）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在書上劃了很多，覺得這個(gè)句子寫得很美，那個(gè)句子寫得也很美。是不是？咱們交流的時(shí)候，就把你認(rèn)為寫得最美的那個(gè)句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說你覺得這個(gè)句子美在什么地方，好不好？

生1：我覺得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?

師：美在哪兒呢？

生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。

生2：我覺得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！被ü嵌鋬汉每蓯鄣摹?

生3：我覺得這個(gè)句子寫得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！蔽矣X得一朵有一朵的姿勢，寫出了每一朵荷花的美麗。

生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

師：那么多的句子，為什么最喜歡這個(gè)句子？

生4：因?yàn)槲姨貏e喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。

師：噢，你是喜歡那個(gè)小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是??？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美！

生5：我覺得這句話最美：“如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！彼怯没孟氲姆椒▉砜催@一池荷花。

師：他是展開了自己的想象，把它看成是一大幅活的畫。畫是活的，誰見過？嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來讀個(gè)句子，你們體會體會，這個(gè)句子美在哪里？（朗讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！本渥雍芎唵危蛔屑?xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。

生1：我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

生2：我也覺得“冒出來”很美，讓我感覺到荷花長得很茂盛。

生3：我也認(rèn)為“冒”很美，就是說荷花正在拼命往上長。

師：好！既然大家都覺得這個(gè)“冒”字很美，那我們就來好好的體會體會。你們覺得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？

生1：露出來。

生2：鉆出來。

生3：長出來。

生4：頂出來。

生5：穿出來。

生6：伸出來。

師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？為什么呢？（學(xué)生都沒有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

生：（自由朗讀）

師：誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。

生1：我覺得比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。

師：迅速地長出來。好，這是你的感覺。

生2：悄悄地鉆出來。

師：悄悄地長出來。有點(diǎn)害羞的味道，嗯，這是你嚼出來的味道。

生3：爭先恐后地長出來。

師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中體會到了荷花的一種心情，什么心情？

生4：急切的心情。

師：冒是怎樣地長？冒是急切地長。

生5：迫不及待的心情。

生6：非常高興的心情。

生7：非常激動的心情。

生8：歡天喜地的心情。

師：太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！你們還有別樣的體會嗎？

生9：心花怒放地長出來。

生10：快快樂樂地長出來。

生11：亭亭玉立地長出來。

師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來的荷花？

生：（齊答）想！

師：（播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動，那么爭先恐后，那么心花怒放。看看這一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？

生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）

師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習(xí)紙上。

生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）

師：白荷花們，此時(shí)此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？

生1：（讀話）我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。

生2：（讀話）我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧！我長得多美呀！”

生3：（讀話）我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個(gè)美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。

師：荷花仙子來了！真是三生有幸?。。ㄐβ暎?

生4：（讀話）我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟別的荷花比美，你們誰也沒有我這樣美麗動人。

師：我欣賞你的自信！自信的荷花才是美麗的荷花。

生5：（讀話）我是一朵姿態(tài)萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來觀賞我?！?

師：將自己的美獻(xiàn)給游客，你不但有一個(gè)美麗的外表，更有一顆美麗的心靈。

生6：（讀話）我是一朵快樂的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“夏天可真美，我也要為夏天添一些色彩?！?

生7：（讀話）我是一朵孤獨(dú)的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我多想找?guī)讉€(gè)小伙伴跟我一起捉迷藏?。?

師：誰想跟這朵荷花交朋友？

生：（紛紛舉手。）

師：不孤獨(dú)，孩子，不孤獨(dú)。你有朋友，瞧！他們都是你的朋友。

生8：（讀話）我是一朵充滿希望的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我希望自己變得越來越美麗，這樣我就可以成為花中之王了！

師：同學(xué)們，其實(shí)呀，每個(gè)人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中同樣也有。（播放視頻，隨著輕柔的音樂和唯美的畫面，老師深情地朗誦——）

荷花啊

我只能在詩歌里模仿你的

皎潔  素雅

用含苞欲放的語言

伴你一夏

我要讓蛙聲

像嗩吶一樣

大聲呱呱

我要叫醒那些叫做淚水的

露珠

和你一起告別晚霞

荷葉  綠水

那是沒有盡頭的夜晚

荷花啊

我要送你回家

回到你我

秋天那邊

繁華褪盡的家

荷花啊

你原本就是因

皎潔  素雅

而從池塘的古詩中

出韻的

光華

（掌聲，下課。）

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