重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科）

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

教師創(chuàng)設情境，給學生講解“年獸”的故事，引起學生興趣，并引入本課課題《怪獸》。

環(huán)節(jié)二：感知作品，新課講授

1.教師展示各時期帶有“怪獸”的作品，請學生觀察，提出問題：“作品中的怪獸都出現(xiàn)在哪些物品上，他們在當時的作用是什么?”

學生思考后回答，教師總結：怪獸在古代多應用于古代的建筑、祭祀中，具有袪兇避災的作用，都是由動物的形象衍生而來。

2.教師根據(jù)學生的回答繼續(xù)提問：這些怪獸給了你們怎樣的感受?

學生思考后回答，教師總結：表情猙獰，形象夸張。

3.教師繼續(xù)展示作品《錯金銀雙翼銅神獸》《三彩鎮(zhèn)墓獸》請學生觀察并討論：“這些怪獸和日?？吹降膭游镉惺裁磪^(qū)別?哪些部分進行了變化?”

學生小組討論后回答，教師總結：這些藝術品都是古代的藝術家智慧的結晶，運用了夸張、變形、想象、替代的方式創(chuàng)作出來的。

4.教師提問學生：如果讓你創(chuàng)作一個怪獸形象，你會怎樣設計?運用那種創(chuàng)作方法?

環(huán)節(jié)三：示范方法，詳細講解

教師以手提袋為例，示范講解“怪獸”的基本方法，并分步驟講解：1.紙袋的改造;2.剪、粘完成立體部分;3.畫出基本臉部形狀;4.完善裝飾。

環(huán)節(jié)四：自由創(chuàng)作，實踐展評

1.出示活動要求：以美術小組為單位運用綜合材料設計制作怪獸，教師巡視與個別輔導。

2.學生自評、互評作品，從怪獸的制作方法、造型特點方面進行評價，教師總結，并以班級為單位運用剛才所制作的作品演出情景劇。

環(huán)節(jié)五：回顧知識，小結作業(yè)

1.課堂小結(創(chuàng)作手法、制作方法、寓意)。

2.搜集古代其他“怪獸”的形象和故事，說一說他們的形象有哪些特點。

【板書設計】

　　【答辯題目解析】

1.說一說對四神紋玉鋪首的了解?

【參考答案】

四神紋玉鋪首，是一件中國漢代一個玉質文物，該文物形象莊嚴工藝精美，具有很大的文化研究價值。

出土于漢武帝茂陵，是漢代藍田玉雕中最精美的一件。

橫寬36.5厘米，灰綠色，下有凸鈕，四角略弧圓，分別碾琢其時流行的青龍、白虎、朱雀、玄武四神像。器物下方以環(huán)鈕為鼻梁，上連粗眉和暴起雙眼，形成大獸面，下緣則以8條豎紋勾勒出寬大的排牙。圖案化的形象莊嚴凝重，工藝精美，線條運用剛柔相濟。

2.你如何看待新課改下的美術教學?

【參考答案】

新課標指出“美術學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術文化學習的層面”。在新課程改革中，要求教師全面看待學生的發(fā)展，提出了重視美術文化的教育理念。所以，在教育活動中，我認為教師不僅要注重美術技法的表現(xiàn)，更要注重對學生美術文化的培養(yǎng)，包括學生通過美術作品對自己思想和感情的表達，也包括美術文化知識。

如果美術教學只是停留在技法上的傳授，那么學生的學習就具有一定的局限性。新課程改革是對美術教學的深層次詮釋，對學生的學習具有重要意義。

但是，在新課改下，部分老師并沒有重視對學生美術文化的培養(yǎng)。例如，在一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的課程中，學生往往不知道畫什么、如何用色、如何構圖等，這時候老師總會鼓勵學生大膽想象，表面上看是教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的學習主體地位。但是，學生詢問這些問題往往代表著他們對知識的渴求，但老師并沒有及時引導學生學習和掌握美術文化知識。

因此，我認為在新課改下，美術教師應該做到“以生為本”。不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解美術學科的特點，在講解美術技法的同時，加強對美術文化知識的傳授，在培養(yǎng)學生技能的同時，也要發(fā)展學生的美術文化素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：導入新課

教師創(chuàng)設問題“他，留著長長的胡須，是一位家喻戶曉的藝術家。畫花鳥蟲魚是一絕，尤其擅長畫蝦，大家猜猜他是誰?”

學生交流回答“齊白石”，教師揭示課題：人民藝術家——齊白石。

活動二：講授新知

(一)介紹齊白石生平

介紹齊白石生平及藝術成就

播放紀錄片《百年巨匠——齊白石》片段

齊白石(1864—1957)出生于湖南湘潭，幼兒好學，但家境貧寒，僅讀半年私塾，后回家務農(nóng)。12歲開始學木匠，善雕花，手藝與觀察力為日后打下基礎。后拜師學習繪畫。他善于觀察生活，熱愛藝術，詩、書、畫、印均有很高造詣。1953年得到“人民藝術家”美譽。

(二)欣賞代表作

1.教師展示現(xiàn)實中的蝦的圖片和齊白石作品《群蝦》，并提問：“《群蝦》和現(xiàn)實中的蝦有什么不同?”

①學生四人一小組交流并回答問題：《群蝦》是根據(jù)現(xiàn)實中的蝦創(chuàng)作的，但是比現(xiàn)實中的蝦簡約，寥寥數(shù)筆，把蝦的神態(tài)刻畫在紙上。也比現(xiàn)實中的蝦更加生動傳神。他以淡墨畫蝦的身體，濃墨畫蝦的眼睛。中鋒畫蝦螯和須，側鋒畫身體。并且以墨色的濃淡變化表現(xiàn)蝦的前后位置。抓住了蝦的特點，把蝦的特點表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)、栩栩如生。比現(xiàn)實中的更增加了趣味感。有“妙在似與不似之間”的意味。來源于生活，又高于生活。

②教師歸納齊白石花鳥畫風格：齊白石花鳥畫題材多樣，來源于現(xiàn)實生活，有生活氣息。用筆靈活多樣，墨色變化豐富。

2.教師展示作品《竹樓荷塘》、《蛙聲十里出山泉》，并讓學生以小組討論的形式，從題材、筆墨、意境三個角度進行分析。

學生回答后，教師做出總結：這兩幅都是山水畫，用筆大氣磅薄，用色純凈明麗，意境深幽。充滿想象力，趣味盎然。

活動三：總結領悟

教師帶領學生回顧齊白石作品，并總結其繪畫風格特點。

學生以小組合作的方式進行討論，回答之后教師做出總結：齊白石筆下的動物抓住了其特征，惟妙惟肖、栩栩如生;齊白石筆下的花卉與蔬果，用色艷麗，把大寫意畫風發(fā)揮到極致。將日常的蔬菜水果表現(xiàn)的生動有趣;齊白石的山水作品意境深幽，充滿想象力。一代大師以兒童般好奇的眼光觀察世界，并在作品中表現(xiàn)童真與童趣。

活動四：拓展延伸

創(chuàng)設情景——“我當解說員”讓學生分析齊白石的一幅作品。教師做出鼓勵性評價。

活動五：小結作業(yè)

教師與學生共同回顧主要內容，并布置課下作業(yè)：嘗試臨摹一幅齊白石的花鳥畫作品。

【答辯題目解析】

1.談一談齊白石的藝術成就?

【參考答案】

齊白石是一個詩、書、畫、印都成就很高的藝術家。他會做詩，書工篆隸，行書古樸而灑脫，篆刻自成一家風格鮮明。繪畫，花鳥、蟲魚、山水、人物，無所不能。尤其花鳥畫最佳，最擅長畫蝦，畫的蝦活靈活現(xiàn)。他的作品多來源于生活，多是尋?？梢姷幕ɑ?、蔬果、蟲魚，并能抓住物象最本質特點，所以他的繪畫來源于生活又高于生活。代表作品有《蛙聲十里出山泉》、《群蝦》、《牽?；ā?、《牡丹》、《白石詩草》等。

2.說一下你為什么用設疑導入?

【參考答案】

導入的目的是讓學生在短時間內集中注意力，并且對接下來所講的內容產(chǎn)生興趣。設疑導入以一種提問的方式讓學生不自覺的融入了課堂之中。所以在上課之初，我選擇了設疑導入。通過提問學生有一位家喻戶曉的畫家，擅長畫蝦，大家猜猜他是誰?既符合小學高年級學生的知識積累又符合他們求知欲強的心理特點。

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：看一看

教師出示“海底世界”的圖片，引導學生觀察并提問你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察并回答：魚兒外形相似，成群結隊游動等。教師繼續(xù)提問：魚兒是怎樣結隊排列的?學生觀察并回答：向上排列、向下排列等。

教師總結引出課題：除了能向上向下排列，還可以怎么排?向左?向右?接下來進入我們這堂課的學習一起深入探究——《重重復復》。

活動二：找一找

教師引導學生思考，在我們日常生活和大自然中有哪些是重復排列出現(xiàn)的?

學生思考并回答：空中飛翔的鳥、路邊的樹木等。教師總結：展示教室里的桌椅前后排列、鳳戲牡丹等圖片。

活動三：議一議

教師繼續(xù)展示圖片，并提問他們是怎樣重復排列的?學生思考回答：向下、向上、向左、向右。教師引導學生實踐，相同圖形，變換排列方式，探究最終得到的形象相同嗎?

學生實踐回答。教師總結指導(改變方向、改變顏色)：一個圖形向左右、上下有規(guī)律地重復排列，就會形成一個新圖形。

活動四：做一做

教師示范飛機重復排列成行的圖案，引導學生觀察過程。布置課堂練習作業(yè)：嘗試運用拼貼、繪畫、剪貼等方法表現(xiàn)設計有重復規(guī)律的圖案。

教師巡視輔導，鼓勵學生嘗試運用的排列方式進行排列與設計。

教師邀請同學自愿展示作品，通過自評、互評、師評三種方式展評(構思、排列方式等方面進行點評)。

活動五：想一想

1.課堂小結：圖案藝術與我們生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且能美化生活。希望同學們繼續(xù)認真學好圖案，把我們的生活裝扮得更加美好。

2.課后用所學的知識創(chuàng)作一件作品，裝點自己的房間。

【答辯題目解析】

1.為什么要考教師資格證?

【參考答案】

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，是做老師常用的證明，之所以要考教師資格證是因為我想做一名人民教師。

教師作為人類偉大的工程師，是我十分向往的職業(yè)，在學校的環(huán)境中，與學生相處，讓我感覺很快樂，而且在這樣的平臺中我能更好的實現(xiàn)自己的價值。而且我覺得我本人也比較符合教師這個職業(yè)。

第一，我畢業(yè)于師范院校，在學校中學習過相應的專業(yè)知識，為以后授課提供了理論基礎。

第二，我的性格外向，喜歡跟別人交流，更喜歡跟學生交流，這樣的性格特點有利于將來良好的師生關系的建立。

第三，有過相應的授課經(jīng)歷，有一點的授課技巧，可以更好的承擔課程。

2.你認為如何在美術教學中培養(yǎng)學生想象力?

【參考答案】

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力才是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”缺乏了創(chuàng)造性，遮掩了想象力，美術活動便成了一種照抄的課程。在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

首先，大自然是活教材，是啟發(fā)想象的源泉。陳鶴琴先生讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲得直接的體驗”，讓大自然這本“活教材”啟發(fā)孩子的想象力。因此我們應常常帶孩子走出教室，到校園中，到大自然里看看美麗的風景。

其次，調動各種器官，培養(yǎng)兒童想象力。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因為表象是想象的基礎材料，所以頭腦中的表象積累的多，就有進行想象的豐富資源。

最后，音美結合，引發(fā)兒童想象力。音樂這門抽象的藝術，本就是一個充滿詩情畫意的幻想王國，在這里，孩子們可以充滿幻想。

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：導入新課

設疑導入，展示甲骨文照片，提問學生：“這些龜甲上有很多奇怪的花紋，大家覺得這些花紋像什么呢?”

不同學生回答自己的思考后，教師引入課題：“這些花紋其實是古人故意刻畫上去的文字，那么為什么與我們平時所見的文字有所不同呢?帶著這個問題我們來學習今天的課程《漢字中的象形文字》?！?/p>

活動二：新課講授，直觀感知

出示甲骨文中的日、月兩個字，提問學生：“這兩個文字能讓我們聯(lián)想到生活中的什么形象?”學生自由觀察，隨后展示太陽和月亮的圖片，引導學生把圖片與剛剛展示的文字進行聯(lián)想。

得出象形文字概念：利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的事物在形狀上很相像。

提問：“那么誰能回想起在生活中你見過哪些象形文字?”

學生自由回答，如羊、馬等，教師予以表揚。

活動三：形式分析

1.教師陸續(xù)展示山、川等其他甲骨文，學生進行欣賞聯(lián)想，并思考問題：“象形文字具有什么樣的特點?”

學生回答像是圖畫，并且和其所表現(xiàn)得事物很相像，教師總結：形象、夸張、繪畫性。

2.繼續(xù)展示日、月、山、川幾個字在不同時期的不同字體，前后桌四人為一小組，用五分鐘時間思考討論問題：“不同時代的象形文字給你帶來什么不一樣的感覺?”

學生討論回答年代越近與現(xiàn)在的文字越相像，教師總結象形文字的發(fā)展趨勢：逐漸簡潔適用，繪畫性減弱。

活動四：示范講解，實踐練習

(一)教師示范

板書上進行示范，并穿插講解創(chuàng)作象形文字的步驟：

①選定自己喜歡的形象，并將其和文字進行聯(lián)想;

②運用象形文字所學相關知識進行創(chuàng)作，注意突出象形文字特點：形象、夸張、繪畫性;

③可給自己創(chuàng)作的象形文字加上背景，形成一個有意思的場景;

④PPT展示優(yōu)秀作品，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，突破難點。

(二)課堂練習

選一組自己喜歡的形象來創(chuàng)作象形字，并進行組合，添加事物，形成場景。

(教師巡視指導過程中針對學生所創(chuàng)作文字象形的合理性及場景是否和諧進行指正，表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學生進行技法指導。)

活動五：展示評價，小結作業(yè)

(一)展示評價學生作品

1.學生自愿展示自己的作品，并且介紹自己所創(chuàng)作的形象及場景。

2.學生互相評價作品，從美觀度、創(chuàng)新性、趣味性等多方面進行評價。

3.教師總結評價學生表現(xiàn)，鼓勵為主，增強學生自信心。

(二)小結作業(yè)

1.教師帶領學生回顧本課主要知識點。

2.學生課下搜集漢字的其他類型，體會漢字文化的博大精深。

【答辯題目解析】

1.簡述中國書法字體的演變?

【參考答案】

中國書法字體的演變大致可以概括為“甲、金、篆、隸、草、楷、行”。

甲骨文是三千多年前殷商時代通行的文字。甲骨文主要記錄商代王室貴族有關占卜活動的內容，因為是刻在龜甲和獸骨上面的，所以人們稱之為甲骨文。甲骨文的主要特點是：圖畫特征明顯，由于是用刀在龜甲獸骨上刻寫的，因此筆畫比較細瘦，字形大小不一。

金文是西周及春秋時代澆鑄在青銅器上面的文字，主要記錄的是統(tǒng)治者祭祀、分封諸侯、征伐及器主的功績等內容。金文的主要特點是：筆畫肥大厚實，結構、行款趨向整齊，圖畫特征明顯減少，文字符號特征有所加強。

大篆形體及結構特點與金文大體相同，變化小而規(guī)范，可以從中清晰地看出漢字字體發(fā)展的痕跡。大篆的主要特點：字形整齊勻稱，筆畫粗細一致，趨于線條化，比金文前進了一大步。

小篆是秦統(tǒng)一六國后通行于全國的標準字體。小篆是我國歷史上第一次漢字規(guī)范化的產(chǎn)物，結束了從甲骨文以來一千余年漢字形體紛繁、寫法多樣的混亂局面。小篆的主要特點：筆畫、結構簡易規(guī)范，字體、字形高度統(tǒng)一。

隸書形成于秦代，因為這種字體多為下層官吏、徒隸等使用，所以被稱為隸書。到了漢代，隸書終于發(fā)展成為一種全新的漢字字體，并取代了小篆成為通用字體。隸書的主要特點：結構勻稱、棱角分明，字形扁方，整齊美觀;圖畫性完全消失，字體完全符號化。

草書是漢代為提高書寫速度在隸書的基礎上形成的一種字體。草書一般分為章草、今草、狂草三種。草書的主要特點：筆畫省略，結構簡便，筆劃之間字與字之間相互連帶呼應，是便于快捷書寫和便于表達書者情感的書體。

楷書又叫正書、真書，是出現(xiàn)于東漢、成熟并通行于魏晉、一直沿用至今的標準字體?？瑫^承了隸書結構上的特點，同時吸收了草書筆畫簡單的優(yōu)點?？瑫闹饕攸c：筆畫十分平直，字形比較方正，結構顯得緊湊，字的筆畫大大減少。

行書的產(chǎn)生稍后于楷書，是介于草書和楷書之間的一種字體，寫的比較放縱流動，近于草書的稱行草;寫的比較端正平穩(wěn)，近于楷書的稱行楷。

2.《義務教育美術課程標準(2011年版)》將美術課程的美術學習分為幾個學段?簡述劃分的依據(jù)和目的。

【參考答案】

根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段(第一學段：1～2年級，第二學段：3～4年級，第三學段：5～6年級，第四學段：7～9年級)。結合四個學習領域分別設計課程內容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。