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　　高中生物《分泌蛋白的分泌過程》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

教師提問：細(xì)胞器就像是工廠中的各種機(jī)器，相互之間合作，保證生命的正常進(jìn)行。那它們之間是怎樣相互配合的呢?

(二)分泌蛋白的形成過程

1.教師出示豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白形成過程圖解，學(xué)生自主觀察，教師提問：分泌蛋白是哪里合成的?

(在核糖體上合成。)

2.教師播放分泌蛋白形成的動(dòng)畫，提問：分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)?嘗試描述分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)倪^程。

(分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)，離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。)

3.教師提問：分泌蛋白合成和分泌的過程中需要能量嗎?能量由哪里提供?

(在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^程中，需要消耗能量。這些能量的供給來自線粒體。)

4.細(xì)胞器間相互協(xié)調(diào)配合的意義?

(提高效率。)

(三)提問鞏固，小結(jié)作業(yè)

1.由學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

2.作業(yè)：收集材料，找一找還有哪些細(xì)胞器可以相互協(xié)調(diào)配合工作。

【答辯題目解析】

1.怎樣突破本課的教學(xué)難點(diǎn)?

【參考答案】

本節(jié)課的難點(diǎn)是分泌蛋白的形成過程。為解決這個(gè)問題，我首先出示豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白形成過程圖解，讓學(xué)生自主觀察并提問：分泌蛋白是哪里合成的?這樣學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，之后我播放分泌蛋白形成的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看并提問。這樣可以讓學(xué)生深入的理解這個(gè)內(nèi)容，同時(shí)把抽象變具體，利于學(xué)生的理解。

2.抗體是由哪種細(xì)胞產(chǎn)生的?

【參考答案】

抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的，更具體一些是效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)產(chǎn)生的。

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高中生物《生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：提問學(xué)生植物的向光性的原因是什么?

(由于生長素分布不均勻造成的。單側(cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長不均勻，從而造成向光彎曲。)

教師設(shè)疑：那么生長素的合成部位有哪些，它是如何運(yùn)輸和分布的呢?

(二)新課展開

1.學(xué)生自由閱讀課本，教師提問：生長素是在植物體內(nèi)產(chǎn)生的，那么它主要合成的部位有哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系植物激素的概念思考。

(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。在這些部位，色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長素。)

2.教師多媒體播放生長素運(yùn)輸?shù)倪^程，提問學(xué)生：生長素運(yùn)輸?shù)倪^程是怎樣的?學(xué)生進(jìn)行小組討論。

(生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端。而不能反過來運(yùn)輸，也就是只能單方向地運(yùn)輸，稱為極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸是細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸。在成熟組織中，生長素可以通過韌皮部進(jìn)行非極性運(yùn)輸。)

3.教師提問：在環(huán)境刺激的作用下，生長素能夠使植物的生長方向改變，那么它分布的部位有哪些呢?

(生長素在植物體各器官中都有分布，但相對(duì)集中地分布在生長旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等處。)

(三)提問鞏固，小結(jié)作業(yè)

1.在室內(nèi)養(yǎng)花花盆往往放在窗臺(tái)附近有陽光處，但有的人建議應(yīng)該每星期將花盆旋轉(zhuǎn)1/4周，這個(gè)建議有什么科學(xué)道理?

2.作業(yè)：思考生長素的生理作用是什么?。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.怎樣突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?

【參考答案】

本節(jié)課的難點(diǎn)是生長素的運(yùn)輸，所以在講解極性運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，我先會(huì)播放視頻，讓學(xué)生觀看此過程，為了輔助學(xué)生理解，我會(huì)利用畫圖的方式讓學(xué)生能夠清晰直觀地看到是從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端的。

2.什么是植物激素?

【參考答案】

由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。

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　　高中生物《噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并引出科學(xué)家因?yàn)樘崛〉腄NA的純度不高，表示對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的懷疑。那么赫爾希和蔡斯究竟是如何做的呢?從而引出新課。

(二)新課展開

1.教師引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的前提條件

提問學(xué)生：T2噬菌體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，侵染過程分別是什么?

(噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)外殼組成，侵染過程：吸附—注入—合成—組裝—釋放。)

2.介紹實(shí)驗(yàn)的過程

利用掛圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并講解其中的關(guān)鍵步驟，輔助學(xué)生理解。

(1)首先在分別含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，再用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，得到DNA含有32P標(biāo)記和蛋白質(zhì)含有35S標(biāo)記的噬菌體。然后，用32P和35S標(biāo)記的T2噬菌體分別侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，經(jīng)過短時(shí)間的保溫后，用攪拌器攪拌、離心。提問學(xué)生：為什么不直接標(biāo)記噬菌體?學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。(噬菌體的繁殖依靠大腸桿菌，后代中的原料都來自于寄主大腸桿菌所以要想標(biāo)記噬菌體我們必須要標(biāo)記大腸桿菌，不能直接標(biāo)記噬菌體。)

(2)離心后，檢查上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)發(fā)現(xiàn)：用35S標(biāo)記的一組感染實(shí)驗(yàn)，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P標(biāo)記的一組實(shí)驗(yàn)，放射性同位素主要分布在試管的沉淀物中。提問學(xué)生：想一想，這是為什么呢?學(xué)生進(jìn)行小組討論。(因?yàn)槭删w侵染細(xì)菌的時(shí)候，將遺傳物質(zhì)DNA注射到大腸桿菌內(nèi)，蛋白質(zhì)外殼則留在細(xì)菌外，在離心后DNA隨著細(xì)菌沉在下方，蛋白質(zhì)外殼因?yàn)橘|(zhì)量輕而在上清液中。)

(3)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)菌裂解釋放出的噬菌體中，可以檢測到32P標(biāo)記的DNA，但卻不能檢測到35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)。提問學(xué)生：想一想，這一結(jié)果又說明了什么?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，DNA進(jìn)入到細(xì)菌的細(xì)胞中，而蛋白質(zhì)外殼仍留在外面。因此，子代噬菌體的各種性狀，是通過親代DNA遺傳的。DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。)

(三)提問鞏固，小結(jié)作業(yè)

1.艾弗里與赫爾希等人的實(shí)驗(yàn)選用了結(jié)構(gòu)十分簡單的生物——細(xì)菌或病毒，以細(xì)菌或病毒作為實(shí)驗(yàn)材料具有哪些優(yōu)點(diǎn)?

2.作業(yè)：結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)包括哪些?

【參考答案】

(1)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定;

(2)能夠自我復(fù)制;

(3)能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成;

(4)能發(fā)生可遺傳的變異。

2.請(qǐng)問這節(jié)課你是如何突出學(xué)生主體性的?

【參考答案】

因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的過程比較抽象復(fù)雜，所以我采用了掛圖和多媒體的方式展示，比較直觀。從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)用具。其次，在教學(xué)過程中，我充分引導(dǎo)，但未將結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是讓他們進(jìn)行小組討論，在討論的過程，進(jìn)行提示和指導(dǎo)，這也是突出學(xué)生主體的一個(gè)體現(xiàn)。