410-《歷史學科知識與教學能力》（高級中學）考試大綱

一、考試目標

1.歷史學科的知識與能力。掌握歷史學科的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解認識歷史的基本方法，并能夠在高中歷史教學中有效地運用這些理論、知識及方法；掌握歷史學科教學的理論和方法，了解高中歷史課程的性質(zhì)和基本理念，能夠運用高中歷史課程標準指導教學。

2.歷史教學設(shè)計能力。能夠準確地確定和表述教學目標，正確選定教學的重點和難點，合理選擇和運用多種教學資源；對教學內(nèi)容和教學過程進行合理的設(shè)計，選擇恰當?shù)慕虒W策略、教學方法和手段，調(diào)動學生積極參與學習過程。

3.歷史教學實施能力。掌握高中歷史教學實施的組織形式及基本步驟，恰當?shù)剡\用教學策略和教學方法；能夠準確地表述教學內(nèi)容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導；能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史教學。

4.歷史教學評價能力。了解歷史教學評價的基本類型和具體方法，能夠合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學科知識與能力

1.了解中外歷史發(fā)展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等基本史實，掌握人類社會發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的時代特征，掌握人類歷史上政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握歷史唯物主義的基本理論，能夠運用正確的觀點對歷史教學內(nèi)容進行分析和解釋。

3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，熟悉主要歷史載體的特征；能夠運用認識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對所搜集的歷史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據(jù)對歷史進行評析；了解歷史學科前沿和發(fā)展動態(tài)。

4.了解高中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用；熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標準所規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容及要求，能夠運用課程標準指導教學；了解現(xiàn)行高中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解多種類型的歷史教學材料。

5.掌握歷史學科教學的理論知識，并能夠用以指導歷史教學及教研活動。

（二）教學設(shè)計

1.能夠恰當?shù)卮_定并準確、具體地表述教學目標。

2.能夠根據(jù)學生已有的知識水平和學習經(jīng)驗，分析學生的學習需求。

3.能夠準確地確定教學的重點和難點，并采取有效的教學策略以突出重點和解決難點。

4.能夠?qū)v史教材的內(nèi)容進行梳理和分析，合理地組織教學內(nèi)容；能夠設(shè)計出合理的教學過程及完整的教學環(huán)節(jié)。

5.能夠選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，開展教與學的活動。

6.能夠合理選用多種歷史教學資源。

（三）教學實施

1.能夠運用合理的組織形式開展高中歷史教學，恰當?shù)剡\用教學策略和教學方法，完成教學任務(wù)。

2.能夠創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，促進學生對歷史的感悟和體驗，引導學生積極思考。

3.能夠準確、清晰地表述歷史教學內(nèi)容，對歷史概念進行正確的闡釋，客觀分析歷史事物的性質(zhì)、特點、作用及意義，合理地對歷史進行評析。

4.能夠有效地組織學生的學習活動，注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史學習能力，引導學生進行探究學習，對學生進行學法指導。

5.能夠堅持正確的思想導向，培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

6.能夠合理整合多種教學資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史教學。

（四）教學評價

1.能夠?qū)W生歷史學習的過程和結(jié)果進行評價，全面考查學生在知識、能力、方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展狀況。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、生成性、終結(jié)性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在歷史教學中綜合運用，促進學生的發(fā)展。

3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項選擇題

（1）下列關(guān)于唐代長安城的表述，正確的是

A．大街小巷店鋪林立        B．夜市人流如潮

C．街道布局很不整齊        D．國際性的大都市

（2）新課程高中歷史教材的編寫體例是

A．通史體例                B．專題史體例

C．史話體例                D．紀傳體例

2．簡答題

（1）簡述高中歷史課程標準中對能力目標的要求。

（2）歷史教學中的學法指導主要有哪些內(nèi)容？

3．材料分析題

（1）根據(jù)材料，回答問題。

19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制。明治政府大力推進現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

問題：

①材料從哪幾個方面反映了甲午戰(zhàn)爭前的日本情況？

②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭一課的教學，可以說明哪些問題？試舉一例加以解釋。

（2）下面是某教師關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)一課的教學過程描述表。

問題：

①你認為本課的教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計存在哪些問題？

②請寫出你的改進建議。

4．教學設(shè)計題

以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。

為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗；其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的較高領(lǐng)袖。

問題：

（1）設(shè)計出西周宗法制的教學圖示。

（2）根據(jù)上述材料設(shè)計三個課堂提問。