二、材料分析題

30、科學(xué)課上，張老師指著實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢？”學(xué)生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。

對學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會濕，你們信嗎？”同學(xué)們個個驚得睜大了眼晴。

學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕?”

張老師：“能”。

學(xué)生又動了起來，第一次失敗了，第二次失敗了。大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。

突然，一個男生喊了起來：“老師，我成功了！沒濕！紙真的沒濕！”

“老師，我也成功了！”

“我也成功了！”

趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問嗎？”

“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕？”有學(xué)生急迫地問。

張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了，后來又為什么沒濕呢？再動手試一試仔細觀察?！?/p>

同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復(fù)實驗著：豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

同學(xué)們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡說明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕。

……

張老師后來在備課本中寫道：學(xué)生對科學(xué)探究的過程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分的思考質(zhì)疑，主動獲得知識的過程。

問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學(xué)行為。(14分)

【參考答案】材料中張老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，遵循了新時期提倡的教師觀的相關(guān)要求。

(1)教師觀認為，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。材料中張老師沒有直接告訴學(xué)生紙不濕是因為空氣占用空間導(dǎo)致，而是注意引導(dǎo)學(xué)生探究、觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，體現(xiàn)了張老師重視引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教師觀。

(2)教師觀認為，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中張老師對于學(xué)生在探索中出現(xiàn)的問題沒有指責(zé)，不管學(xué)生是成功還是失敗，張老師都耐心引導(dǎo)所有學(xué)生思考原因，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行深入的思考與探索，體現(xiàn)了張老師尊重和贊賞學(xué)生。

(3)教師觀認為，在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中張老師始終以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實驗和科學(xué)探究中思考紙不濕的緣由，最終學(xué)生終于觀察到是因為空氣占用空間導(dǎo)致的，這充分體現(xiàn)了張老師重視幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，我們要學(xué)習(xí)張老師的新型的教師觀，將新課改的教師觀體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。

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