在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環(huán)節(jié)。

一、教學目標

【知識目標】

1.識記矛盾、矛盾同一性、斗爭性;

2.理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;

3.掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。

【能力目標】

1.通過自學和討論矛盾相關案例，提高自主學習、合作探究的能力。

2.能辯證看待生活中的矛盾，提高運用矛盾分析法分析和解決實際問題的能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。

二、教學重難點

【重點】

理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。

【難點】

正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。

三、教學方法

案例討論法、引導提問法。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

視頻播放：《2018年俄羅斯世界杯亞洲區(qū)預選賽——中卡對決》

設置問題：剛剛結束的世界杯亞洲區(qū)預選賽中國隊的比賽令人印象深刻，在最后一場比賽中，中國以2:1戰(zhàn)勝卡塔爾，在這場比賽中，中國和卡塔爾是一種什么關系?很好，是競爭對手是對立的，但如果沒有了其中任何一方，這場球賽還能打得下去嗎?這說明他們還有什么關系?

教師總結學生的回答：這種對立和統(tǒng)一的關系，在哲學上我們就叫矛盾，進而導入本課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)矛盾的同一性和斗爭性

1.矛盾既對立統(tǒng)一

過渡：同學們請結合課本上67頁的“他敢燒嗎”的圖片，并根據(jù)課本內容概括出矛盾的含義。

學生根據(jù)教師提示、自主學習回答：矛盾就是反映事物內部對立和統(tǒng)一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

教師聯(lián)系導入中兩個在比賽時“對立”、“統(tǒng)一”的關系進行概念分析，并請幾位同學介紹說明自己找的關于矛盾對立統(tǒng)一的事例。

學生結合生活與學習提出例子，教與學、黑與白、好與壞、善與惡、諱疾忌醫(yī)等等。

教師結合學生的舉例加以點撥：有的同學可能把生活中的矛盾和哲學上的矛盾的概念混淆，日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見;而哲學上指的是矛盾事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關系。

2.矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。

過渡：同學們，我們說矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，那么什么是同一性呢?有什么表現(xiàn)呢?

【課堂探究】多媒體展示漫畫“他敢燒嗎?”并思考問題：①他為什么不敢燒?②通過這個事例我們可以得出什么結論呢?

學生經過觀察可以發(fā)現(xiàn)：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，互為存在的前提，因此“他不敢燒”。

最后教師總結：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。教師繼續(xù)列舉其他的例子幫助學生理解，如：沒有黑就無所謂白，沒有善就無所謂惡，沒有學就無所謂教，沒有苦就無所謂樂等。

【課堂探究】多媒體展示以下諺語和詩句，并討論交流其所反映的哲理?

A.樂極生悲、否極泰來;B.滿招損，謙受益;C.失敗乃成功之母;D.將欲弱之，必固強之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之;E.豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。

學生分析可得出：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。

教師小結：矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。同一性表現(xiàn)在：矛盾雙方相互依賴、相互貫通。

3.矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。

讓學生自學矛盾斗爭性的概念并舉例。學生結合生活列舉出：新陳代謝過程中的同化與異化、植物吸水和蒸發(fā)、生產與消費、磁鐵的兩極等。

教師點明這些都是斗爭性的具體表現(xiàn)，哲學上的斗爭包括一切差異和對立。

4.矛盾的同一性和斗爭性的關系

過渡：矛盾具有同一性和斗爭性兩種屬性，那么矛盾的兩種屬性之間是什么關系呢?

給學生展示資料：史伯說：“和實生物，同則不繼?！笨鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和?！?/p>

讓學生自主學習課本知識、并相互交流，得出二者關系：同一性離不開斗爭性，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。

(二)矛盾的普遍性和特殊性

過渡：陶淵明的《桃花源記》中描寫了一個與外界隔絕、風景秀麗，人際和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學角度看，這個世外桃源就真的一點矛盾也沒有嗎?

1.矛盾的普遍性

利用學生課前準備的“植物、動物、人類社會”不同矛盾的事例，啟示同學們事事有矛盾，時時有矛盾。

讓學生結合學習和生活中遇到的矛盾，說一說，我們怎樣來對待這些矛盾呢?

最后師生共同總結出：要敢于承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

2.矛盾的特殊性

過渡：我們常說“家家有本難念的經，每家情況各不同”，矛盾具有普遍性，不同事物的矛盾相同嗎?

(1)通過多媒體展示五幅名人漫畫，說說他們都是誰。思考：從辯證法角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?并舉例說明其具體表現(xiàn)?

學生可得出矛盾具有特殊性。具體表現(xiàn)在：①不同事物有不同矛盾，如動物、植物矛盾不同。

②同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本難念的經”。

(2)探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等成語，體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，總結啟示并說說你還知道那些類似的成語?

學生根據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)每個漫畫都有不同的特點，矛盾具有特殊性。這些成語體現(xiàn)了其方法論要求：具體問題具體分析，“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等成語也體現(xiàn)了這一要求。

教師小結：矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

多媒體出示小案例：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠;老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西;老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。

請問：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?

(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎?

(3)為了貓和老鼠能更好地生活，提出你的建議。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：根據(jù)本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。

作業(yè)：搜集我國精準扶貧的具體事例和對策，試用所學矛盾的相關原理進行分析。