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成人自考本科學(xué)前比較教育理論知識(shí)點(diǎn)（第一章）

第一節(jié) 比較學(xué)前教育的概念和研究對(duì)象

1、 比較學(xué)前教育發(fā)展歷程。P29

比較教育的史前時(shí)代， 比較教育的借鑒時(shí)代(比較教育時(shí)代的開(kāi)始是以1871 年《關(guān)于比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn) 》為標(biāo)志的 )， 比較教育的因素分析時(shí)代(以 1900年英國(guó)比較教育學(xué)家薩德勒發(fā)表的論文《我們從對(duì)別國(guó)教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西》為標(biāo)志;美國(guó)著名比較教育學(xué)家康爾德于1933 年發(fā)表了《比較教育 》提出了比較教育的三種目的： 報(bào)道 —描述 ， 歷史 —功能 ， 借鑒 —改善 ;1947年，漢斯在 《比較教育 ：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》中提出影響教育制度的三個(gè)因素： 自然 、宗教和世俗因素; 施耐德因素分析法 。) 和比較教育的社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代(諾亞與埃克斯坦的代表作： 《比較教育的科學(xué)探索》)。

2、朱利安 ( P30)： 法國(guó)教育家 ，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，1817 年出版 《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》，首次提出比較教育這一概念。被稱為 “比較教育之父 ”。他認(rèn)為比較教育首先應(yīng)該研究各國(guó)興辦教育和公共教育所采取的各種不同的教育方式。

3、比較學(xué)前教育的概念。P32

比較學(xué)前教育是對(duì)當(dāng)代世界各國(guó)、 各地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行跨文化比較研究，揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互之間的關(guān)系，探索學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì)， 以促進(jìn)學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作，改進(jìn)本國(guó)、本地區(qū)學(xué)前教育的一門科學(xué)。

4、比較教育的研究對(duì)象?P32

(1)從研究領(lǐng)域來(lái)看 ，比較學(xué)前教育學(xué)科研究學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域，包括學(xué)前教育制度 、 學(xué)前教育行政 、各級(jí)各類幼兒園的學(xué)前教育目的、學(xué)前教育課程、學(xué)前教育方法 、 幼小銜接等 ， 學(xué)前教育制度和學(xué)前教育的基本問(wèn)題 ( 包括宏觀問(wèn)題與微觀問(wèn)題、理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題)是比較教育的研究重點(diǎn)。

(2)從研究時(shí)間來(lái)看 ，比較學(xué)前教育的研究以當(dāng)代為中心。 比較學(xué)前教育主要是為了借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，解決本國(guó)存在的問(wèn)題 。

(3)從研究范圍來(lái)看，比較學(xué)前教育既包括對(duì)世界各國(guó)、各地區(qū)學(xué)前教育的研究，還包括對(duì)國(guó)家與國(guó)家、 地區(qū)與地區(qū)之間的比較研究。

(4)從研究深度來(lái)看，比較學(xué)前教育既包括對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)的客觀現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)研究，還包括進(jìn)一步分析各國(guó) 、各地區(qū)學(xué)前教育的本質(zhì)，研究其形成與發(fā)展的影響的因素， 判明政治 、經(jīng)濟(jì) 、文化 、社會(huì)因素對(duì)學(xué)前教育的制約關(guān)系，以及學(xué)前教育對(duì)各國(guó)、 各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì) 、文化 、社會(huì)發(fā)展的能動(dòng)作用，揭示各國(guó)、各地區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)和共同規(guī)律，探索學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

第二節(jié) 比較學(xué)前教育的目的和意義

1、比較學(xué)前教育的目的?P34

借鑒國(guó)際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn);探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律;促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

2、比較學(xué)前教育的意義?P35

(1)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí);

a 通過(guò)對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的比較研究，了解各國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀、 特點(diǎn) 、問(wèn)題和趨勢(shì) ， 可增長(zhǎng)知識(shí) ，開(kāi)闊視野 ，加深對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。

b 通過(guò)探討教深層次的學(xué)前教育規(guī)律等問(wèn)題，掌握了世界學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對(duì)本國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí) 。

(2)推動(dòng)本國(guó)學(xué)前教育的變革與發(fā)展;作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學(xué)前比較教育的永恒理念 ，通過(guò)比較作出選擇 ，是學(xué)前比較教育的當(dāng)然職能。

(3)幫助世界各國(guó) 、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策;

(4)促進(jìn)國(guó)際學(xué)前教育的交流與合作。

如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的一己之利，很多比較教育學(xué)者對(duì)國(guó)際社會(huì)問(wèn)題和教育方面國(guó)際關(guān)系研究 ，都以促進(jìn)世界和平謀求人類未來(lái)福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國(guó)際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見(jiàn)。比較教育學(xué)科存在的生命力就在于：通過(guò)教育的比較研究，為人類的教育活動(dòng)提供另類思想 。

第三節(jié) 比較學(xué)前教育的研究類型與方法

1、比較學(xué)前教育的研究類型?P36

(1)從比較的時(shí)間看 ，分為橫向、縱向 、綜合比較研究 ;

(2)從比較對(duì)象相互影響的程度看，分為平行和影響比較研究;

(3)從比較研究的內(nèi)容來(lái)看，分為專題和總體比較研究;

(4)從比較方法的性質(zhì)來(lái)看，分為定性和定量比較研究;

(5)從比較的整體性和局部性來(lái)看，分為宏觀和微觀比較研究;

(6)從比較的范圍來(lái)看 ，分為區(qū)域和問(wèn)題比較研究。

2、橫向比較研究(36)： 是指同一時(shí)期不同國(guó)家、不同地區(qū)學(xué)前教育的比較研究。

3、縱向比較研究(37)： 是指同一國(guó)家 、同一地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。

4、綜合比較研究(37)： 綜合了橫向和縱向比較研究，一般是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。

5、平行比較研究(37)： 是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)假設(shè)維護(hù)無(wú)影響的國(guó)家、地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行比較的研究。

6、影響比較研究(37)： 是指兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國(guó)家、帶去的學(xué)前教育進(jìn)行的比較研究。

7、專題比較研究 (37)： 是把各個(gè)國(guó)家的同一類教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)。

8、總體比較研究 (37)： 是對(duì)國(guó)際學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行全面、綜合的比較研究 ，目的在于揭示各國(guó)學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)施的總特征發(fā)展趨勢(shì)，研究學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等問(wèn)題。

9、定性比較研究 (37)： 指從各方面揭示和把握學(xué)前教育的本質(zhì)，利用各種技術(shù)和手段闡述學(xué)前教育現(xiàn)象問(wèn)題的性質(zhì)的和程度的研究。

10、 定量比較研究 ( 38)： 指運(yùn)用量化理論，著重利用統(tǒng)計(jì)測(cè)量手段和數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)學(xué)前教育中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理 ，以此推斷學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r，并進(jìn)行比較分析的研究。

11、宏觀比較研究( 38)： 是指對(duì)學(xué)前教育系統(tǒng)或其與外部關(guān)系的整體研究。

12、圍觀比較研究( 38)： 是指對(duì)學(xué)前教育系統(tǒng)內(nèi)部具體的、局部的研究。

13、 區(qū)域比較研究( 38)： 是指按地理區(qū)域 、社會(huì)制度 、民族傳統(tǒng) 、政治背景 、經(jīng)濟(jì)狀況 、 語(yǔ)言習(xí)慣等不同標(biāo)準(zhǔn)，把世界不同國(guó)家 、不同地區(qū)分成不同的國(guó)家群、區(qū)域群 ，然后再對(duì)它們之間的學(xué)前教育進(jìn)行總體比較的研究。

14、 問(wèn)題比較研究 ( 38)： 也稱個(gè)案研究或命題比較研究，主要是把不同國(guó)家、不同地區(qū)的學(xué)前教育理論或?qū)嵺`按問(wèn)題分類 ，進(jìn)行相應(yīng)比較分析的研究

15、比較學(xué)前教育的研究方法?調(diào)查法 (參觀訪問(wèn) 、問(wèn)卷 )、 文獻(xiàn)法 、 比較法 、分析法。

16、 調(diào)查法 (38)： 是指通過(guò)交談 、答卷等形式獲得原始資料，并對(duì)所的資料進(jìn)行分析、討論 ，從而獲得關(guān)于研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

17、 文獻(xiàn)法 (39)： 也稱歷史文獻(xiàn)法 ，是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息 ，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。

18、 比較法 ：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的教育制度和教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。

19、 分析法 ：是通過(guò)運(yùn)用因素分析、質(zhì)量分析 、 數(shù)量統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說(shuō)明和概括 ，達(dá)到對(duì)所研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，從而得出有價(jià)值的結(jié)論的方法。

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