1.近代教育的變化

①加強對教育的重視和干預，公立教育崛起

②初等義務教育的普遍實施

③教育的世俗化

④重視教育立法，以法治教

關鍵詞記憶法：公立十一

2.20世紀后教育特征

①教育的終身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技術的現(xiàn)代化

關鍵詞記憶法：全民多現(xiàn)身

3.教育科學調查研究步驟

①明確調查目的

②制定調查計劃

③準備調查材料和工具

④實施調查

⑤整理調查材料和撰寫調查報告

關鍵詞記憶法：確定調查

4.教育行動研究步驟

①發(fā)現(xiàn)問題

②分析問題

③設計研究方案

④研究實施與資料收集

⑤總結與反思，確定下一步研究問題

⑥整理和分析資料，撰寫研究報告

關鍵詞記憶法：發(fā)奮(分)研究總結整理

5.生產力對教育影響

①生產力水平決定教育的規(guī)模和速度

②生產力水平制約著教育的結構變化

③生產力水平制約著教育的內容和手段

關鍵詞記憶法：內人解手龜速

6.政治制度對教育影響

①政治經濟制度決定著教育的領導權

②政治經濟制度決定著受教育的權利

③政治經濟制度決定著教育目的

關鍵詞記憶法：領受的

7.文化對教育的制約作用

①文化影響教育目的的確立

②文化影響教育內容的選擇

③文化影響教育教學方法的使用

④社會文化規(guī)范影響著教育的價值取向，制約著人們的教育觀念

8.建立良好師生關系的策略(基本要求)

①要樹立正確的學生觀

②建立教師威信

③要善于與同學生交往

④發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見

⑤提高教師自身素質

⑥正確處理師生矛盾

關鍵詞記憶法：兩立三生與自身

9.校本課程開發(fā)的策略

(1)確立校本教育宗旨

(2)組建校本課程開發(fā)的行動隊伍

(3)確立校本課程開發(fā)的主題

(4)營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境

(5)課程開發(fā)與教學改革一體化

押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環(huán)境、改變一種教學

10.小學生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

①順序性--循序漸進

②階段性--根據(jù)學生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

③不平衡性--抓關鍵期

④互補性--長善救失

⑤差異性--因材施教

11.人格形成與發(fā)展的影響因素

①生物遺傳因素

②社會文化因素

③家庭教養(yǎng)方式

④學校教育因素

⑤個人主觀因素

關鍵詞記憶法：遺傳+環(huán)境(社會與家庭)+學校+個人

12. 教育目的的功能

①導向功能

②激勵功能

③選擇功能

④評價功能

關鍵詞記憶法：向雞評選

13.社會本位論觀點

①個人的發(fā)展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發(fā)展

②教育除社會目的之外，沒有其他目的

③教育成果只能以社會功能來衡量

關鍵詞記憶法：個人社會、目的社會、成果社會

14.現(xiàn)代學校教育制度的類型

①雙軌制--西歐為代表，一軌為自上而下為資產階級子女設立的普通教育學校，一軌是為普通勞動人民子女設立的職業(yè)教育學校。

②單軌制--以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。

③分支制--初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學校系統(tǒng)構成，而在此后的階段開始由分化的多種學校系統(tǒng)與之銜接。

15.教師勞動的特點

①強烈的示范性

②獨特的創(chuàng)造性

③勞動的復雜性

④空間的廣延性和時間的連續(xù)性

⑤勞動效果的隱含性

⑥長期性

關鍵詞記憶法：十創(chuàng)富，廣聯(lián)姻

16.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項

①不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結

②評價的內容要注重學生發(fā)展的過程，要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展

③教師要注意觀察、發(fā)現(xiàn)、抓住學生的閃光點，并把它記下來

相關知識點：操行評語的注意事項、現(xiàn)代教育評價的理念

17.《小學教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念

①師德為先

關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

②學生為本

以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

③能力為重

遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

④終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經驗和做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

關鍵詞記憶法：師德、學生、能力、學習

18.《小學教師專業(yè)標準(試行)》的基本內容

(1)專業(yè)知識

①小學生發(fā)展知識

②學科知識

③教育教學知識

④通識性知識

(2)專業(yè)能力

①教育教學設計

②組織與實施

③激勵與評價

④溝通與合作

⑤反思與發(fā)展

19.福勒和布朗的教師成長階段理論

①關注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系

②關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果

③關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，實施因材施教

20.新教師成長的途徑

①加強理論學習，優(yōu)化知識結構(入職前)

②借鑒他人經驗，加快自身發(fā)展(入職后)

③參與行動研究，提高自身素質(進修)

④反思教學經驗(自我教育)

21.調查問卷設計的要求

(1)內容與表述

①問題的結構合理、邏輯性強

②應回避社會禁忌、個人隱私之類的問題

③每題只能包含一個觀點

④問題的文字要表達準確

(2)題目的數(shù)量、長度適度

(3)題目的排列：分類清楚、層次分明、合乎邏輯

22.影響課程(開發(fā))的因素

①社會需求與提供的可能

②學科知識水平

③學習者身心發(fā)展特點

④課程理論

23.學習者(活動、兒童)中心課程論觀點

①學生是課程的核心

②課程以學生的興趣為核心來編排

③以學生的直接經驗作為教材內容

④以人為本的課程理念

24.課程實施結構

①安排課程表

②確定分析教學任務

③研究學生的學習特點

④選擇確定教學模式

⑤規(guī)劃教學單元和課的類型

⑥組織并開展教學活動

⑦評價教學活動與結果

關鍵詞記憶法：安排課程、確定教學、研究學生、選擇模式、規(guī)劃教學、組織教學、評價結果

25.簡述家校合作的途徑

①家?；ピL--教師家訪、家長家訪

②家校通信

③舉辦家長學校

④建立家長委員會

⑤召開家長會

⑥舉辦家長沙龍

關鍵詞記憶法：互訪互通三會一校

26.影響遺忘的因素

①學習材料的性質

②識記材料的數(shù)量和學習程度

③記憶任務的長久性和重要性

④識記的方法

⑤時間因素

⑥情緒和動機

關鍵詞記憶：性質、數(shù)量、重長、方法、時間、情緒

27.提高記憶效果的方法

①明確記憶目的，增強學習的主動性

②理解學習材料的意義

③對材料進行精細加工，促進對知識的理解

④運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

⑥重視復習方法，防止知識遺忘

關鍵詞記憶法：人理解加工三個方法

28.如何培養(yǎng)學生的想象力

①培養(yǎng)和保護學生的好奇心

②豐富學生知識，擴大表象儲備

③創(chuàng)設想象情景，引發(fā)想象

④利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

關鍵詞記憶法：培養(yǎng)好奇、豐富知識、創(chuàng)設情境、喚起想象

29.影響問題解決因素

①問題的特征

②已有的知識經驗

③定式

④功能固著

⑤原型啟發(fā)

⑥情緒與動機

⑦個體智力水平

30.埃里克森人格發(fā)展階段理論

①基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)

②自主感對羞恥感與懷疑(2~3歲)

③主動感對內疚感(4~5歲)

④勤奮感對自卑感(6~11歲)

⑤自我同一性對角色混亂(12~18歲)

關鍵詞記憶法：信地主分地

信：信任感 地：自主性 主：主動性 分：勤奮感 地：自我統(tǒng)一性

31.學習動機的功能

①激發(fā)功能

②指向功能

③維持功能

關鍵詞記憶法：雞翅香(激發(fā)、維持、指向)

32.內部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

①學生歸因信念的訓練

②學生成就動機的培養(yǎng)

③學生成就目標的引導

④學生學習自主性的支持

⑤學生學習中自我價值的維護

⑥學生自我效能的增強

關鍵詞記憶法：一歸兩成三自

33.外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

①表達明確的期望

②提供明確，及時且經常性的反饋

③合理運用外部獎勵

④有效運用表揚

關鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復看

34.促進學習遷移教學

①精選教材

②合理編排教學內容

③合理安排教學程序

④教授學習策略，提高遷移意識性

關鍵詞記憶法：三教一學

35.加涅學習結果分類

①言語信息

②動作技能

③智慧技能

④態(tài)度

⑤認知策略

36.建構主義學習論

①知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的報考性

②學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性

③學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性

④教學觀：強調情境式學習、合作學習

關鍵詞記憶法：三觀知(學習、學生、教學、知識)

37.操作技能培訓要求

①準確講解與示范

②合理安排練習、復習

③充分有效的反饋

④建立穩(wěn)定清晰的動覺

關鍵詞記憶法：試講練范文

38.加里培林心智技能形成過程

①活動的定向階段

②物質化活動階段

③出聲的外部言語階段

④無聲的外部言語階段

⑤內部言語活動階段

關鍵詞記憶法：活物出沒(無)內部

39.影響態(tài)度與品德的條件

外部條件：

①家庭教養(yǎng)方式

②社會風氣

③同伴群體

內部條件：

④認識失調

⑤態(tài)度定式

⑥道德認知

關鍵詞記憶法：假設銅人太嘮叨

40.皮亞杰道德發(fā)展階段論

①自我中心階段

②權威階段

③可逆性階段

④公正階段

41.科爾伯格道德發(fā)展理論

前習俗階段：

①懲罰與服從

②相對功利

習俗階段：

①尋求認可

②遵守法規(guī)

后習俗階段：

①社會契約

②普遍倫理

42.小學生品德發(fā)展特征

①逐步形成和諧的道德認識能力

②言行逐步分化

③自覺紀律的形成

43.小學生品德的培養(yǎng)

①說服

②榜樣

③群體約定

④價值辨析

⑤獎勵與懲罰

44.德育過程的基本規(guī)律

①德育過程是對學生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過程

②德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

③德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的過程

④德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程

串聯(lián)記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育

45.教學原則

①科學性與教育性相結合原則

②直觀性原則

③啟發(fā)性原則

④鞏固性原則

⑤循序漸進原則

⑥因材施教原則

⑦理論聯(lián)系實際原則

⑧量力性原則

關鍵詞記憶法：直起弓，尋找一英里外的狐貍當糧食

直(直觀性) 起(啟發(fā)性)弓(鞏固性)尋(循序漸進性)英(因材施教性)里(理論聯(lián)系實際性)糧(量力性)食(思想性與科學性相結合)