《社會工作綜合能力》作為中級社會工作者考試的核心科目，其考試內(nèi)容不僅涵蓋了社會工作的基礎(chǔ)知識、理論和方法，還深入考察了考生對社會工作實踐的理解和應(yīng)用能力。2025年中級社會工作者考試《社會工作綜合能力》真題，無疑為眾多考生提供了一個檢驗自身專業(yè)素養(yǎng)的機會。

2025年社會工作者考試真題還未公布，先提供2024年中級社會工作者考試《社會工作綜合能力》真題，以供參考。

1.下列社會工作者提供的服務(wù)中，能夠促進服務(wù)對象自身發(fā)展的是()。

A.春節(jié)期間慰問社區(qū)困難家庭兒童 B.雨雪天為流浪乞討人員發(fā)放衣物 C.暑期開展親子溝通能力提升小組 D.重陽節(jié)入戶探訪獨居和高齡老人

2.為了回應(yīng)廣大老年人的需求，國家出臺了推動居家養(yǎng)老服務(wù)的相關(guān)政策。各街道辦事處也 紛紛因地制宜，為居家老年人提供生活照料和精神關(guān)愛服務(wù)。下列做法中，最能體現(xiàn)社會工 作專業(yè)“促進社會團結(jié)”目標的是()。

A.完善居家養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施配置

B.優(yōu)化居家上門服務(wù)的流程

C.給予居家老年人差異化補貼

D.培育入戶探訪志愿者隊伍

3.關(guān)于社會工作過程的說法，正確的是()。

A.社會工作過程是根據(jù)服務(wù)對象對自己問題的理解而提供服務(wù)的過程

B.社會工作過程是根據(jù)服務(wù)對象的價值觀策劃，開展助人活動的過程

C.社會工作過程是社會工作者按服務(wù)對象的要求單向提供服務(wù)的過程

D.社會工作過程是社會工作者幫助、協(xié)助和協(xié)同服務(wù)對象改變的過程

4.在某社區(qū)開展的“弘揚優(yōu)良家教家風”項目中，社會工作者設(shè)計了一系列服務(wù)。下列做法中，最能體現(xiàn)社會工作者倡導者角色的是()。

A.開設(shè)親子關(guān)系成長小組

B.為居民提供婚姻家庭咨詢服務(wù)

C .舉辦“五好家庭”評選

D.邀請居民分享家教家風的經(jīng)驗

5. 社會工作者小劉在社區(qū)走訪中了解到部分獨居老人行動不便，生活存在諸多困難。為幫 助這些老人，小劉設(shè)計了調(diào)查問卷，評估了老人的需求，鏈接了社區(qū)志愿者，開展了結(jié)對幫 扶服務(wù)，從而緩解了他們的困難。上述服務(wù)中小劉所運用的知識是()。

A.學科知識 B.文化知識 C.政策知識 D.技術(shù)知識

6.社會工作者小童目前開展的社會工作服務(wù)內(nèi)容包括對有自殘行為的學生進行個案輔導，面 向教師啟動“陪伴式增能”項目，聯(lián)系家長開展親子溝通平行小組。上述小童的服務(wù)，主要體現(xiàn)的社會工作專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域是()。

A.社區(qū)社會工作 B.矯正社會工作 C.家庭社會工作 D.學校社會工作

7.為促進殘障青年平等參與社會，居委會聯(lián)合物業(yè)公司根據(jù)殘障青年的身體特點，將一些保潔工作交由他們承擔。在工作過程中，部分保潔人員聚在一起討論：“這些人應(yīng)該待在家里， 在這兒其實也干不了啥?！贬槍@種情況，社會工作者宜采取的做法是()。

A.以維系和諧關(guān)系為前提，為殘障員工提供職業(yè)技能培訓

B.以保障殘障人士權(quán)益為前提，倡導接納和包容殘障員工

C.以遵循專業(yè)原則為前提，為殘障員工提供心理疏導

D.以促進社會公正為前提，推進社區(qū)無障礙環(huán)境改造

8.最近，隨遷老人王爺爺被確診為癌癥晚期，醫(yī)生將其轉(zhuǎn)介給醫(yī)務(wù)社會工作者小揚?？粗?己病情一天天惡化，王爺爺向小楊提出想要回到老家休養(yǎng)，王爺爺?shù)膬鹤訁s堅持要讓父親留 下來接受治療，并讓小楊幫助勸說王爺爺聽從自己的建議。此時，小楊面臨的社會工作專業(yè) 倫理是()。

A.注重雙重關(guān)系

B.專業(yè)能力

C.知情同意

D.服務(wù)對象自決

9.社會工作者老張一直為社區(qū)幫教人員林先生提供服務(wù)。老張出差期間，林先生突然到居委 會反映自己收到法院傳票，老張的同事小李接待了林先生，小李與老張電話溝通相關(guān)情況并 在征得林先生同意后，為林先生提供服務(wù)。上述小李的做法，體現(xiàn)的社會工作專業(yè)倫理責任是()。

A.專業(yè)能力的表現(xiàn) B.保障專業(yè)完整性 C.維持服務(wù)的品質(zhì) D.團隊內(nèi)相互協(xié)作

10.社會工作者小張因需休產(chǎn)假而暫離工作崗位。為此，小張專門向服務(wù)對象王女士說明情  況，并詢問她是否愿意由自己的同事繼續(xù)為其提供個案服務(wù)。上述小張的做法主要體現(xiàn)了()。

A.社會工作者對同事的倫理責任

B.社會工作者對服務(wù)機構(gòu)的倫理責任

C.社會工作者對服務(wù)對象的倫理責任

D.社會工作者對專業(yè)的倫理責任

11.某養(yǎng)老機構(gòu)的社會工作者小馮計劃組織院內(nèi)老人開展重陽節(jié)活動。在征求活動方意見時， 自理區(qū)的老人提出想去大禮堂開聯(lián)歡會，失能區(qū)的老人則希望在居室參加活動。根據(jù)不同老 人的需要，小馮設(shè)計了活動方案。上述小馮的做法，體現(xiàn)了倫理處理的()。

A.保護生命原則 B.最小傷害原則 C.差別平等原則 D.真誠坦率原則

12.佳佳的身高體重明顯低于同齡人。每天到幼兒園都會哭鬧，不與小朋友一起玩，吃飯或  排隊時到處亂跑，玩游戲時無法集中注意力。幼兒園老師向社會工作者小吳咨詢?nèi)绾翁幚?，小吳的建議是讓佳佳媽媽帶孩子去檢查一下發(fā)育狀況。其判斷佳佳行為的標準是()。

A.個人主觀體驗

B.行為適應(yīng)性標準

C.社會規(guī)范與價值標準

D.統(tǒng)計學標準

13.學校是學生個人社會化的重要場所。為了促進學生身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展，某中學委托一家青少年社會工作服務(wù)機構(gòu)舉辦了“探索未來”學生科技節(jié)活動，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng) 造并參加展覽，培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維和動手能力。上述情況反映了學校對學生行為的主 要影響因素是()。

A.教學模式 B.班級規(guī)模  C.師資水平 D.空間布局

14.服務(wù)對象小劉大學畢業(yè)后，為了找到一份讓自己滿意的工作，不斷地參加求職面試，但 一直沒有成功。為此，她感到心灰意冷，開始自暴自棄。此時社會工作者最適宜采取的干預(yù) 措施是()。

A. 建議政府完善大學生就業(yè)服務(wù)體系 B.幫助小劉宣泄負面情緒建立自信心 C.協(xié)助小劉準確定位自己的發(fā)展目標 D.推動各類企業(yè)多渠道發(fā)布招聘信息

15.在父母的教育下，小學二年級的小文已經(jīng)養(yǎng)成了良好的生活和學習習慣。最近妹妹出生 了，全家人的關(guān)注點都放在妹妹身上，小文的情緒變得異常敏感，動不動就哭鬧，一定要媽 媽喂才肯吃飯，一定要爸爸陪著才肯寫作業(yè)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，上述小文的行 為屬于防衛(wèi)機制的()。

A.否認 B.投射 C.壓抑 D.退化

16.服務(wù)對象小楊非常害怕在單位當眾做報告，擔心自己講錯了會被同事們嘲笑。因此，他 每次站起來做報告時，都會因過度緊張而忘詞，甚至身體顫抖。面對這種情況，社會工作者 運用認知行為治療中的逆向操作技巧進行輔導，其恰當?shù)淖龇ㄊ?)。

A.陪伴小楊在仿真的環(huán)境中，按照流程提前排練完成報告

B.建議小楊以后在單位做報告前內(nèi)心要為自己加油鼓勵

C.協(xié)助小楊覺察做報告緊張時自己的想法及背后的認知

D.幫助小楊去理解做報告與忘詞等行為結(jié)果之間的關(guān)系

17.10歲的小亮因父母去世與爺爺共同生活，爺爺主要靠撿廢品維持生活，收入微薄，平日 無暇管教小亮。在學校里，小亮因性格內(nèi)向沒有朋友，還經(jīng)常被同學欺負。近日，小亮的爺 爺找到未成年人保護站社區(qū)工作者小路，說小亮總是自己待在家里，不想與人交流，還說不 想去上學。小路在了解情況后，擬根據(jù)系統(tǒng)理論分析原因。下列表述中，最符合該理論的是 ()。

A.小亮存在非理性的認知，缺乏自我肯定 B.小亮的問題由自身和環(huán)境共同作用而成 C.小亮需要改變偏差行為，找到生活意義 D.小亮的逃避行為源于過度壓抑的內(nèi)驅(qū)力

18.社會工作專業(yè)助人實踐需要社會工作理論提供指導。社會工作實踐中的非評判原則主要 來源于()。

A. 增強權(quán)能理論 B.認知行為理論 C.生態(tài)系統(tǒng)理論 D.人本主義理論

19.小王患有雙相情感障礙，至今已有10年。他不僅要忍受疾病的折磨，還要承受來自外界 的歧視，無法找到工作。每天待在家里，這讓小王對未來失去信心。社會工作者根據(jù)存在主 義理論為小王提供服務(wù)，其恰當?shù)淖龇ㄊ?)。

A.幫助小王鏈接社區(qū)的就業(yè)資源，開展職業(yè)康復(fù) B.邀請小王加入康復(fù)俱樂部，搭建同伴支持網(wǎng)絡(luò) C.引導小王認識到患病的經(jīng)歷對人生成長的意義 D.協(xié)助小王探索自我的優(yōu)勢，促成個人精神復(fù)原

20.王奶奶平時與鄰里很少來往，獨自照顧生活不能自理的老伴，經(jīng)濟負擔較重。居委會工 作人員協(xié)助兩人申請辦理了社會救助，并將其轉(zhuǎn)介給社會工作者。通過一段時間的服務(wù)，王 奶奶有了較大變化，有困難時會主動向居委會求助，有事外出時會請鄰居幫忙照看老伴。上 述社會工作服務(wù)及其成效，體現(xiàn)出的個案工作本質(zhì)是()。

A.服務(wù)對象能夠發(fā)掘和運用周圍資源 B.服務(wù)對象能夠充分發(fā)揮自己的潛能 C.服務(wù)對象具有預(yù)防問題發(fā)生的能力 D.服務(wù)對象能夠與周圍環(huán)境相互促進

21.高三學生小莊最近因兩次模擬考試成績不理想而心情沮喪，覺得上大學沒有希望了，不 如早點退學出去闖闖。學校社會工作者小丁了解情況后，運用心理社會治療模式開展服務(wù)。 在服務(wù)過程的“研究”階段，小丁要做的是()。

A.幫助小莊疏導因考試失利導致的低落情緒

B.注重從小莊與他人的交往中收集相關(guān)資料

C.運用綜合診斷方式確定小莊的問題和需求

D.采用多層面的介入方式幫助小莊解決問題

22.小艾與女友成長環(huán)境不同，雖在價值觀和生活習慣上存在差異，但小艾在日常相處中十 分尊重女友，凡事都聽女友的安排。最近，小艾計劃和女友登記結(jié)婚，女友突然提出婚房和 彩禮等要求，超出了小艾及其家庭的經(jīng)濟承受能力。小艾多次與女友溝通無果，心理異常苦 悶，自尊心也備受打擊，因此向社會工作者老劉求助。老劉運用理性情緒治療模式幫助小艾 時表示：“您在與女友相處時，是不是覺得如果自己尊重她，她就會尊重您?”小艾說：“是 啊，更何況我們要成為一家人了!”上述情景體現(xiàn)出小艾非理性信念的特征是()。

A.絕對化 B.抽象化 C.普遍化 D.個性化

23.小沈與丈夫一起在城市務(wù)工，3歲的女兒留在老家由公婆照看。小沈的工作是在流水線  上組裝電子元件，要求精神高度集中。長此以往，小沈精神緊繃，出現(xiàn)了身體疼痛的情況。 最近，因為工廠要趕訂單，加班次數(shù)增多，小沈無法好好休息，常常急躁焦慮，還影響到夫  妻關(guān)系。為此，她想辭職回老家照看孩子，但又擔心失去工作后家庭經(jīng)濟無法維系，因此向  社會工作者小李求助。小李評估小沈的情況后，根據(jù)任務(wù)中心模式開展服務(wù)，其恰當?shù)淖龇? 是()。

A.了解小沈近期生活并引導其整理感受

B.協(xié)助小沈探究問題解決的先后次序

C.采用對話式的提問了解小沈情緒狀態(tài)

D.分析小沈成長經(jīng)驗對她當前的影響

24.小李失戀后情緒低落，整晚睡不著覺。一想到自己被拋棄就覺得人生沒有意義，表示不想活了。父母很擔心他的情況，因此向社會工作者求助。社會工作者首先要開展的工作是()。

A. 幫助小李學習交友技巧 B.評估小李自殺的可能性 C.疏導小李的負面情緒D.了解小李失戀的原因

25.服務(wù)對象妮妮小時候因父母忙于工作，多由爺爺奶奶照顧，與父母不那么親近。上初中 后，妮妮學習成績下滑嚴重，經(jīng)常被父母指責。因此，妮妮不想回家，總是躲到爺爺奶奶家 上網(wǎng)。根據(jù)結(jié)構(gòu)式家庭治理模式，妮妮的家庭結(jié)構(gòu)屬于()。

A.三角纏 B. 糾纏C.疏離D.倒三角