2、材料：

操場上新安裝了一個投籃架(如圖1)，幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和小水桶來到了這里(如圖2)。他們先快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面接，再灌、再接......相互配合，反反復復，忙得不亦樂乎。

問題：教師是否應支持這些幼兒的行為？請說明理由。

【參考答案】教師應該支持幼兒的游戲活動。具體理由如下：

①游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，是出于自發(fā)、自愿的需要，游戲給他們帶來歡樂。材料中幼兒的游戲不是成人強制的，而是自發(fā)出現(xiàn)的。幼兒在游戲中反反復復、忙得不亦樂乎整個游戲的過程伴隨著愉悅的情緒。

②幼兒天生的好奇心，使他們對生活中的一切都要看、要摸、要問，幼兒這種自發(fā)探究傾向是一種由內(nèi)部發(fā)展上需要而引起的活動，游戲能使幼兒獲得經(jīng)驗和滿足。

案例中，幼兒自發(fā)的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索，這一自發(fā)的探究行為行為正是幼兒好奇、好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此，教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點，保護幼兒的天性并給予合理的引導。

③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合，共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展，教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。

④幼兒園以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽，對此，教師應給與精心的呵護。綜上所述，教師應支持幼兒的游戲活動，并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。

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