易錯知識點七：遷移的分類

一、學(xué)習(xí)遷移概述學(xué)習(xí)遷移（訓(xùn)練遷移）的含義：

一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響范圍：知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度例子：“舉一反三”“觸類旁通”。

二、學(xué)習(xí)遷移的類型：

1.根據(jù)遷移的性質(zhì)

正遷移一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。如學(xué)騎自行車有利于騎摩托車，舉一反三，學(xué)了數(shù)學(xué)中的定理運用到物理中負遷移一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。如學(xué)騎自行車不利于騎人力三輪車、漢語拼音的學(xué)習(xí)阻礙英語的學(xué)習(xí)。

2. 根據(jù)遷移發(fā)生的方向時間順序

順向遷移先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)騎自行車有利于騎摩托車逆向遷移后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)會騎摩托車后自行車騎得更好了。

例子（重點）：前攝抑制前面學(xué)習(xí)對后面學(xué)習(xí)的干擾作用順向負遷移倒攝抑制后面學(xué)習(xí)對前面學(xué)習(xí)的干擾作用逆向負遷移溫故知新順向正遷移。

3. 根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同

水平遷移（側(cè)向、橫向遷移）同一抽象、概括水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。如學(xué)了蘋果再學(xué)香蕉，學(xué)了三角形再學(xué)正方形垂直遷移（縱向遷移）不同抽象、概括水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響

分類：自下而上的遷移，即上位學(xué)習(xí)自上而下的遷移，即下位學(xué)習(xí)

4. 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同

一般遷移（非特殊遷移、普遍遷移）：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，如原理、原則、態(tài)度、方法、能力和習(xí)慣的具體應(yīng)用。如勾股定理的運用具體遷移（特殊遷移）：一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗組成要素重新組合并移用到新的情境中。如學(xué)習(xí)了“石”對學(xué)習(xí)“磊”的影響，學(xué)習(xí)了英語26個字母進行英語拼寫，會把一個基本動作用到新的舞蹈中。

5. 馮忠良根據(jù)遷移過程中所需要的心理機制的不同進行劃分（舉例）：

同化性遷移：一種自上而下的遷移如學(xué)了魚有利于學(xué)習(xí)金魚、帶魚。

順應(yīng)性遷移：一種自下而上的遷移如學(xué)習(xí)了報紙、收音機、電腦再學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)，然后在產(chǎn)生媒體包含計算機網(wǎng)絡(luò)。

重組性遷移：具體遷移、特殊遷移如把網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭游戲三個概念進行有力結(jié)合形成戰(zhàn)爭游戲，把英文字母重新組合形成新的單詞。

易錯知識點八：認知策略VS元認知策略

一、認知策略認知策略：復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略

1.復(fù)述策略：常見的復(fù)述策略：（1）畫線（2）過度學(xué)習(xí)。某個考點剛學(xué)會再繼續(xù)往下學(xué)。150%的過度學(xué)習(xí)效果最好。如十分鐘剛好掌握幾個單詞，學(xué)15分鐘效果最好。十分鐘剛好掌握幾個單詞，再學(xué)5分鐘效果最好。 

2.精加工策略：定義：把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。如講習(xí)得性無助，聯(lián)系之前的經(jīng)驗更加深入的理解。
常見的精細策略：(1)做筆記 記筆記策略是使用較為普遍的精加工策略。(2)記憶術(shù) 位置記憶法 如背知識習(xí)慣想象在講義的哪個部位，演講時習(xí)慣把要表達的內(nèi)容和熟悉的場景聯(lián)系起來?？s簡和編歌訣 如二十節(jié)氣歌、歷史朝代歌諧音聯(lián)想法 如記馬克思出生日、記朝代關(guān)鍵詞法 如“tiger”聯(lián)想為“泰山上的一只虎”視覺想象 如“飛機”“大樹”可以這樣聯(lián)想：“飛機撞到大樹上”（3）提問 如學(xué)完課文問作者是誰？發(fā)生了什么？結(jié)果是什么？（4）生成性學(xué)習(xí) 對新知識進行歸納整理后形成一個類比或表象 如學(xué)習(xí)動機理論后，采用思維導(dǎo)圖的形式或表格的形式組織（5）運用背景知識，聯(lián)系客觀實際 如學(xué)習(xí)古詩詞，要了解作者所處的背景

3.組織策略定義：整合新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。區(qū)分：精細加工策略是為了賦予新知識意義，以利于理解新知識組織策略強調(diào)形成新的知識結(jié)構(gòu)，如采用圖形、表格的方式歸納新知識分類：歸類策略：把相似的東西歸為一類，如有的學(xué)生用發(fā)音歸類識字，有的用偏旁部首歸類識字。

4.綱要策略： （1）列提綱（2）利用圖形①統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；②流程圖；③模式或模型圖；④網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。（3）利用表格 如魯迅在讀完《紅樓夢》，歸納人物關(guān)系表

二、元認知策略元認知策略：對信息加工過程的調(diào)控策略

1.元認知含義：對認知的認知（對感覺、知覺、記憶、想象、思維等的認識） 個體對認知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié)如你覺得記憶力強不強、記一段材料難不難、記憶負擔(dān)重不重內(nèi)容：元認知知識：對于自己認知的認識了解元認知監(jiān)控：對認知活動的監(jiān)視 如覺得注意力分散并進行調(diào)整元認知體驗 伴隨著元認知知識產(chǎn)生的一種情感體驗     

2.元認知策略分類：計劃策略（選擇）：設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答問題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)視策略：看自己有沒有理解調(diào)節(jié)策略：根據(jù)自己的理解情況作出相應(yīng)調(diào)整監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略相關(guān) 如遇到不理解的地方，重新讀困難段落，在閱讀困難的材料時放慢速度、復(fù)習(xí)不懂的材料?；驕y試時跳過難題，先做簡單題目。

【練習(xí)題】

1.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“v-ing”，再叫學(xué)生學(xué)習(xí)playing，coming就能達到事半功倍的效果，這屬于( )。

A.非特殊遷移 

B.特殊遷移 

C.水平遷移 

D.順應(yīng)性遷移

【答案】A

2.學(xué)生在考試中遇到難題時會跳過這個題，先做簡單的題目，這是利用（ ）。

A. 監(jiān)控策略

B. 計劃策略

C. 組織策略

D. 調(diào)節(jié)策略

【答案】D

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