重要知識點1：素質教育的內(nèi)涵

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

素質教育是面向全體學生的教育;

素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育;

素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育;

素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

重要知識點2：教師的主要權利

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

教育教學權;學術研究權;

微博@中小學教師資格證考試

指導評價權;報酬待遇權;

民主管理權;進修培訓權。

重要知識點3：學生的主要權利

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

(1)參加教育教學權。

(2)獲得學業(yè)證書權。

(3)受完法定年限教育權。

(4)隱私權：

不得私自查閱學生的日記、信件、電子郵件、短信等;不得公開公布學生的考試成績和排名等。

(5)人身自由權：學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。

(6)人格尊嚴權：學校、教師不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。

重要知識點4：不同主體承擔法律責任的情形

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【學?！?/p>

(1)學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的。

(2)學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，微博@中小學教師資格證考試 或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定的。

(3)學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。

【學生或者未成年學生監(jiān)護人】

(1)學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的。

(2)學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的。

重要知識點5：新課程改革背景下教師角色的轉變

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

從教師與學生的關系看，微博@中小學教師資格證考試 教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者;

從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;

從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者;

從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型的開放教師。

重要知識點6：學生心理研究的方法

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

(1)觀察法：觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、微博@中小學教師資格證考試 表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。

(2)實驗法——自然實驗法：實驗法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。

(3)談話法和作品分析法：微博@中小學教師資格證考試 談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，去了解幼兒心理的方法。

(4)調(diào)查訪問法：調(diào)查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。

重要知識點7：有關教育目的的理論

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【社會本位論】

代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

基本觀點：注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。

【個人本位論】

代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

基本觀點：注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。

【教育無目的論】

代表人物：杜威。

基本觀點：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！睆娬{(diào)的是每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

重要知識點8：皮亞杰的認知發(fā)展理論——認知發(fā)展階段

可能考查形式：選擇題，材料分析題

感知運動階段

0～2歲

①僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物;

②獲得了客體的永恒性(9～12個月)

前運算階段

2～7歲

①“萬物有靈論”;微博@中小學教師資格證考試

②一切以自我為中心;③思維具有不可逆性、刻板性

具體運算階段

7～11歲

①這個階段的標志是守恒觀念的形成微博@中小學教師資格證考試(守恒性);

②自我中心性;③思維具有可逆性

形式運算階段

11～16歲

①能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;②思維具有可逆性、補償性和靈活性

重要知識點9：“以人為本”的學生觀

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

(1)學生是發(fā)展的人：

①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;

②學生具有發(fā)展?jié)撃?

③學生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學生是獨特的人：

①學生是完整的人;

②每個學生都有自身的獨特性;

③學生與成人之間存在差異。

(3)學生是具有獨立意義的人：

①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉移的客觀存在;

②學生是學習的主體;

③學生是責權的主體。

重要知識點10：《教師職業(yè)道德規(guī)范》

(2008版)主要內(nèi)容

可能考查形式：簡答題，材料分析

記憶內(nèi)容：

愛國守法;愛崗敬業(yè);

關愛學生;教書育人;

為人師表;終身學習。

重要知識點11：注意的品質

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

(1)注意的穩(wěn)定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘;4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右;5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達到20分鐘。

(2)注意的廣度：在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。

(3)注意的轉移：人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。

(4)注意的分配：同一時間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

重要知識點12：遺忘的規(guī)律

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：(記得去看看遺忘規(guī)律趨勢圖)

19世紀末德國著名的心理學家艾賓浩斯提出“遺忘曲線”。遺忘進程是不均衡的，即先快后慢。

重要知識點13：中外教育家及其思想

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

(1)陳鶴琴被譽為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”：①1923年創(chuàng)立中國第一所實驗幼稚園——南京鼓樓幼稚園;②創(chuàng)建了“活教育”理論體系;提出“五指活動”形式;提出了“整個教學法”，又稱為單元教學。

(2)陶行知是興辦鄉(xiāng)村學校的先行者，創(chuàng)辦了南京市試驗鄉(xiāng)村師范學校，后改名曉莊學校;確立了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的生活教育理論。

(3)杜威是20世紀上半期兒童中心主義的重要代表人物，提出“兒童中心主義”教育原則;提出“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的不斷改造”;提出了“從做中學”的教學基本原則。主張把課程和教材建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗基礎上。

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