重要知識點14：教育學發(fā)展歷程中的重要人物及其思想

可能考查形式：選擇題

記憶內容：

(1)《學記》——中國古代、世界古代第一本教育專著。重要思想：

①化民成俗，其必由學;

②建國君民，教學為先;

③道而弗牽，強而弗抑，開而弗達;

④學不躐等;不陵節(jié)而施之謂孫;

⑤學然后知不足，教然后知困。

(2)夸美紐斯：

提出“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人。

(3)盧梭：

提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”。

(4)康德：

人是需要教育的動物，教育的任務根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。

(5)洛克：

提出了“白板說”——人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。

(6)斯賓塞：

提出教育預備說——教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過“完美”的生活。

重要知識點15：情緒情感的培養(yǎng)

可能考查形式：簡單題，材料分析題

記憶內容：

營造良好的情緒環(huán)境;

成人的情緒控制;

采取積極的教育態(tài)度;

幫助幼兒克服不良情緒(轉移法、冷卻法、消退法);

教會孩子調節(jié)自己的情緒表現(xiàn)(反思法、自我說服法、想象法)。

重要知識點16：教育與社會的關系

可能考查形式：選擇題、簡答題

記憶內容：

【生產(chǎn)力對教育的制約作用】

生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定;

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內容的選擇;

生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;

生產(chǎn)力的發(fā)展制約學校結構;

生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式。

【教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用】

教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才;

教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量;

通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關系。

【教育對文化發(fā)展的促進作用】

教育具有傳遞、保存文化的作用;

教育具有傳播、交流文化的作用;

教育具有選擇、提升文化的作用;

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

重要知識點17：空間知覺

可能考查形式：選擇題

記憶內容：

(1)方位知覺：3歲僅能辨別上下;4歲開始辨別前后;5歲開始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”;7～8歲才能以客體為中心辨別左右。

(2)深度知覺：吉布森和沃克設計“視崖”實驗——6個月大的嬰兒已有深度知覺。

(3)形狀知覺：由易到難的順序是“圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→菱形”。

重要知識點18：德育方法

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內容：

(1)說服教育法：

通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。

(2)榜樣示范法：

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

(3)實際鍛煉法：

教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。

(4)陶冶教育法：

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。

(5)品德修養(yǎng)法：

教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。

(6)品德評價法：

通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

重要知識點19：教學評價的分類

可能考查形式：選擇題、簡答題

記憶內容：

(1)診斷性評價：是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

(2)形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

(3)總結性評價：是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。

重要知識點20：教學原則

可能考查形式：選擇題

記憶內容：

(1)科學性與思想性相統(tǒng)一的原則

既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

(2)直觀性教學原則

教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，微博@中小學教師資格證考試 通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

(3)貫徹循序漸進教學原則

①按照課程標準的順序教學。

②按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。

③根據(jù)具體情況進行調整，適當?shù)卣{整速度、增刪內容。

(4)貫徹理論聯(lián)系實際教學原則

①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。

②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。

③正確處理知識教學與技能訓練的關系。

④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

重要知識點21：邏輯推理能力題

考查形式：選擇題(每年兩道)

記憶內容：

(1)假言命題推理規(guī)則

前推后，否后推否前;

否前、肯后不能推。

(2)真假話問題

直言命題常見矛盾：

所有是——有些非;

所有非——有些是;

某個是——某個非。

復言命題常見矛盾：

A或B——非A且非B;

A且B——非A或非B;

A推B——A且非B。

重要知識點22：顯性課程與隱性課程

可能考查形式：選擇題

記憶內容：

隱形課程的結構：

一般認為，隱形課程由淺入深、由簡到繁、由物質到心理可以分為三個不同的層次：

(1)物質——空間類。這一類是指學校的建筑、校園的規(guī)劃、學校的地理位置、教室的環(huán)境及布置、微博@中小學教師資格證考試 教學設備等。這一類處于最外層，可以被受教育者直觀感受，也容易移植和改編。

(2)組織——制度類。這一類學校的組織制度、管理評價等廣泛意義上的制度，在不知不覺中對學生產(chǎn)生教育影響。這一類屬于中層，較為隱蔽，因而也不太容易被改變。

(3)文化——心理類。主要是學校的正規(guī)課程、師生關系、行為心理、大眾文化等方面內容。這一類處在隱形課程的最深層，是隱形課程的“硬核”，它的隱蔽性最深，惰性最大，最不容易被改變。

顯性課程與隱形課程的關系：

顯性課程與隱性課程，兩者都是學校課程結構中不可缺少的構成部分，它們相互聯(lián)系并在一定程度上能相互轉化。顯性課程的實施總是伴隨著隱形課程，而隱性課程也不斷地轉化為顯性課程。兩者都是學校課程結構中必然存在的課程形態(tài)。

重要知識點23：教育的一般原則

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內容：

(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。

(2)促進兒童全面發(fā)展的原則。

(3)面向全體，重視個別差異的原則(因材施教原則)。

(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。

(5)發(fā)展適宜性原則。①提出：美國幼兒教育協(xié)會針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。②含義：一是年齡的適宜性，二是個體適宜性。③啟示：學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。

重要知識點24：學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因及表現(xiàn)

可能考查形式：選擇題

記憶內容：

【原因】

學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好;學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素;學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【表現(xiàn)】

學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范;學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

重要知識點25：課程的類型

可能考查形式：選擇題

記憶內容：

(1)分科課程，又叫學科課程，是一種單學科的課程組織模式，強調一門學科的邏輯體系的完整性。

(2)綜合課程是由兩門或兩門以上學科領域構成的課程。

(3)活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，主張從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

重要知識點26：班級突發(fā)事件處理的原則，班級突發(fā)事件處理的方法

可能考查形式：材料分析題

記憶內容：

(1)教育性原則：教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。

(2)客觀性原則：教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題。

(3)有效性原則：班主任處理突發(fā)事件一定要考慮方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學生，無論什么事都應持一分為二的觀點。

(4)可接受原則：教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。

(5)冷處理原則：教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。

班級突發(fā)事件處理的方法

沉著冷靜面對;機智果斷應對;公平民主處理;善于總結引導。

重要知識點27：寫作

(1)立意，決定分數(shù)12分。文章應結合教育觀、教師觀、學生觀，圍繞教師職業(yè)道德的塑造和重要性寫作。

(2)卷面，影響分數(shù)5-8分。在同等文字表達和內容設置前提下，字跡好要占8分的優(yōu)勢;而造成識讀困難的，直接定為四類文的分數(shù)。

(3)語言，影響分數(shù)10分。白話、套話、空話論述與運用引言、修辭方法的論說文，文章差距5-10分。

推薦閱讀：2020年教師資格證筆試重要知識點整理(第一批)